立足課本 開源引流

顧振彪先生曾說，我們的課本選編的都是“文化氣息濃厚，思想內容深邃，語言富有魅力，能啟人智慧，開人心竅的精品。”可以說，不好好地利用文本是一種浪費，作文教學完全可以以文本為突破口，指導方法，打好基礎，激發興趣，開鑿源頭活水，引來涓涓細流。正如劉國正先生所說：“課文是學生學習語文的最主要的依托，指導學生閱讀課文應成為語文教學的主要內容。”同樣作文教學也必須扎根于文本這塊沃土，下面談談利用文本資源進行作文教學的幾種做法：

一、立足文本，進行仿寫

朱光潛曾說過：“文藝不必止于創造，卻必始于模仿”，著名語言學家呂叔湘也曾說：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的摹仿和反復的實踐才能養成。”此話道出了語文學習的真諦，也告訴我們仿寫是寫作入手的有效方法，現行語文教材中有許多素有定評的名篇佳作，教師可以加以精選，作為例文加以仿寫訓練，可分為全仿和點仿。全仿是從整體上模仿范文作文的方式，點仿是局部模仿范文的作文方式，可以仿語言、仿結構，甚至仿標題等。要根據范文的不同特點而確定仿寫點，每一次仿寫都要有明確的目的。

當然，仿寫不應是終點而應是起點，仿寫不是機械地學其皮毛，而要仔細揣摩、有機運用，要引導學生從范文的思想內容，構思立意或表現手法等方面受到啟發，加以引申、模擬、構思自己的作文，達到創新的目的。古人云：“淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。”說的正是這個道理，為了使仿寫擺脫“依葫蘆畫瓢”的局面，仿寫應把握以下三點：

1.取其旨，敘自己的事。就是指取他人的旨趣，表達自己的心聲，必以自己的生活經歷、情感體驗為依托，才能給人以真實、親切、自然之感，如有學生學了史鐵生的《我與地壇》后，寫作《我要活著》，敘述自己幼時喪父、家境貧困，母親又患絕癥的遭遇，表達了要珍惜生活、堅忍地活著的主題，寫得真切感人，超出原有的作文水平，這其實是作家與學生的一次心靈碰撞，自然能擦出思想的火花。

2.摹其思，寫自己的話。“思”即構思，是作者在選材、布局、表達等方面的設計安排，課本中有些作品的構思巧妙，令人嘆服，引發學生模仿的欲望，如《項鏈》的結尾給學生啟發很大，也嘗試著寫作事件波瀾起伏，結尾出人意料的小小說，把握了小小說的精髓。

3.仿其形，立自己的意。就是說借用既成文體的形式（外殼），來表達自己的思想和寫作意圖，如學了《石鐘山記》和《游褒禪山記》，可以借用先敘后議，以游論世的形式，寫作《登太湖山》，也可以對文句形式進行模仿，如魯迅在《記念劉和珍君》中說：“慘象已使我目不忍視，流言尤使我耳不忍聞”，學生據此形式仿寫為：“成績已使我目不忍視，排名尤使我耳不忍聞”，這種語句用在文中凝練而生動，成為文章鮮活的亮點。

仿寫訓練，可以引發拓展學生的思路，掌握作文技巧，豐富學生詞匯，還可以培養他們的創造性思維，是作文教學一個切實可行的有效方法。

二、立足文本，重新創造

立足于文本的重新創造，就是指故事新編，這種寫法源自魯迅，具體講就是立足于課文，按照話題，重新編造故事，近年來高考中出現的許多滿分作文都是憑此獲得的。如2003年的《楚王的懺悔》、2004年的《寶釵鳴冤》、《孔雀東南飛新傳》等，寫作故事新編必須要以文本為依托，只有熟悉人物和故事，新編出來的故事才能與原故事中人物的言行、性格以及語言風格相吻合，熟悉故事是編寫故事的前提，但是既然是新編，卻又不能拘泥于原文，必須出新，編出新情節，表達新主旨，要借舊人舊事寫出自己的思想，新編的故事要給人似是而非、似非而是的感受，這種寫法，極大的激發學生創作和閱讀原著的興趣，能有效發揮學生的想象力，達到高考作文發展等級中“創新”的要求，產生了不少佳作。

這類作文可分為以下幾種形式：

①續寫式。既在人們熟知的情節后面作續寫，如《阿Q后傳》、《十年后的瑪蒂爾德》、《西游后記》等，這類文章往往擺脫了時空的限制，讓古今中外人物一起走入文章，令人耳目一新。

②擴充式。即對原文的“空白”進行擴充，原故事只是一個由頭，如依據杜甫的《詠懷古跡》一詩，寫作《昭君怨》，對詩中沒有涉及的昭君盼漢、怨漢的心理進行細膩地刻畫，依據《信陵君竊府救趙》中描繪如姬的文字，寫作《如姬傳》。

③翻案式。即寫出與原作品立意不同甚至相反的故事，為原文人物鳴不平，如學了《紅樓夢》，有學生寫了《寶釵鳴冤記》，大膽突破人們褒黛貶釵的定勢思維。

④鏈接式。將古今中外文學畫廊里的典型人物或中外歷史上的傳奇人物鏈接起來，穿越時空限制，通過一個主題把他們拼接起來，有同學有寫作《誠信》時，請來了葛朗臺、阿Q、瑪蒂爾德，“一個見利忘義、貪婪攫取，一個金錢障眼、混混沌沌，一個雖債臺高筑仍能自力更生，在一場金錢官司中，他們各顯其性。”這類文章寫出文章，寫法大膽，思路新穎，立意深刻，顯示出寫作者深厚的文學修養和巧妙的構思。

故事新編已被廣大師生接受，無可否認，這確實是作文出新的一個好方法。

文章對于作文教學的重要性已無須贅言，它應該成為我們語文教學重要的訓練基地，放棄文本，無疑是入寶山而空手歸的不智之舉。

[作者通聯：浙江黃巖院橋中學]