高等學校和諧校園綜合評價研究

摘要：高等學校和諧校園是一個充滿活力的有機體，因而具有健康組織系統的一般特征。校園總體和諧由校園內部和諧、校園外部和諧、校園總體功能一致性三者組成。其核心是和諧機制，和諧機制包含著動力機制和協調機制兩個方面。從此意出發，本文應用系統原理及方法對當前我國高校的和諧校園評價體系進行初步探討，并建立相應綜合評價模型，為高等學校和諧校園的綜合評價提供方法和依據。

關鍵詞：高等學校； 和諧校園； 評價體系

中圖分類號：G647.1 文獻標識碼：Ａ 文章編號：1004-0544(2007)07-0000-03

伴隨構建和諧社會的主旋律，有關高等學校和諧校園的研究已成為高校研究的熱門話題。張宏寶在《以人為本構筑和諧校園》中提到高校和諧的關鍵是校園主體人的和諧，應堅持以人為本，加快構筑和諧校園的步伐。[1]劉翠娥在《依法治校是構建和諧校園的關鍵》認為依法治校是構建和諧校園的關鍵，構建和諧校園需要加強法制教育，加強法制建設，規范學校管理，提高依法治校的水平和能力。[2]張華在《從學校文化角度談和諧校園構建》中認為學校文化對學校有著強大而廣泛的影響，并對如何構建和諧校園文化作了探討。[3]這些研究站在不同角度，對構建和諧校園進行了有宜的論述。但正因為他們基于一定角度，也就不可避免地產生了局限性或狹隘性。這些局限性或狹隘性，妨礙了高等學校和諧校園評價指標及綜合評價體系的研究和形成。事實上，關于高等學校和諧校園綜合評價體系則少見公開的成果報告。

筆者在前文[4]中應用系統原理對和諧校園進行了研究，認為校園的和諧性并不能簡單歸功于人本、制度或文化的功勞等等，而應是校園系統中各子系統和要素之間的包容、協作和有序的綜合。事實上，世界上許多著名高等學校能長久地保持旺盛的生命力和發展態勢，是因為在其背后支撐著多點、多項、多維的構織元素和環節，不能簡單地歸結為某一點面的作用，而往往是它們在一些先進的和諧機制調配下聚集在一起，釋放出令人驚嘆的協同力量。因此，從此意出發，本文就當前我國高等學校的和諧校園綜合評價體系進行初步探討，并希望構建相應的數學評價模型。高校和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，也是各高校生存與可持續發展的關鍵，對其進行研究和總結，有著重要意義。

一、 高校和諧校園評價指標體系的基本思路和內容

和諧校園是以高校可持續發展為根本，以高校組織系統的整體功能的極大化為目標，充分施展院、系等子系統以及學生、教師等各要素的能動性、競爭性，又強調子系統及各要素之間的包容、協作、有序的綜合體。和諧校園即是高校構建與發展中的理想狀態和追求目標，又是高校組織系統運行和工作的一種內在機制，是一個充滿活力的有機體，因而具有健康組織系統的一般特征。即：身體好；心理好；環境適應性好。這里的身體、心理、環境適應性也就是系統理論上的系統質量、系統精神和系統自組織及學習功能。這三者良好結合構成是系統的內在和諧，但僅有內在和諧是不夠的，還必須與環境也相和諧，且具備良好的整體功能，這樣才是有生命力的和諧體。即：校園總體和諧U由校園內部和諧U1、校園外部和諧U2、校園總體功能一致性U3三者組成，數學表達式為：

U={U1，U2，U3}

這就是本文所構建高校和諧校園評價指標體系的基本思路。[4]以下對其結構及內容進行進一步的討論和分析：

（一） 校園內部和諧U1

雖然校園文化理論、校園制度理論，已對高校校園的和諧內容從多種角度和多樣層面進行了描述。但這里認為校園內部和諧由校園的系統質量、精神和自組織及學習功能構成。高校校園的和諧，不僅是指高校這個系統構成、組織結構是否配合得當，比例協調，而且包含著全體教師、教工、管理人員及學生的內心活動、感受和態度以及由他們構成的基本組織單元之間的關系或協同效果都處于良好狀態，其整個組織的功能得到很大的發揮。可認為這些代表校園內部和諧的構織內容如下：

1． 校園系統要素及系統構成U11。和諧理論認為，構成和諧首先是系統要素及其構成要有和諧性。對于高校，主要體現在：①高校中的人、財、物和信息等這些資源要素必須與高校系統功能相適應，而且這些資源要素有很好的協調性，有合理的組合和匹配。②高校資源要素的各種搭配，都能實現一定的功能，因而，必須進行優化構成來實現滿意的系統功能。③高校系統構成主體是人才。其人才思想、知識、素質及其構成必須具備時代的先進性，而且還要與時俱進，不斷發展。

2． 校園組織管理U12。基于和諧理論的組織管理，強調通過組織手段實現組織和諧，對于高校，這個手段表現為：①首先確定高校系統的功能，再確保它能順利實現。②依據高校系統功能來構建高效的組織系統結構，并確保人員與各子系統有機地緊密結合，并發揮作用。③在此基礎上構建控制、指揮、協調系統，使管理者作用充分發揮，全體人員積極性極大釋放，盡可能地發揮總體功能作用。校園組織管理和諧的重要意義在于，不僅是橫向同一層面的各子系統之間相互協作，而且使縱向不同層面子系統之間能有機結合，不僅是人流、物流通暢，而且也能使資金流、信息流通暢。這種基于和諧的暢通，有利于組織系統的自組織功能的建立發展和完善。

3． 校園文化及精神U13。高校校園內價值觀、偏好、習慣、學術氛圍及鉆研精神等形成校園特有的內部人文環境。它們是和諧校園的基礎。良好的內部環境中有三個方面尤為重要：①思想意識。必須是開放的思維方式，觀念先進，能適應形勢的發展并具有前瞻性。②政策合理。能消除校園內人群及子系統的壓抑感、敵對心態，充分調動各方面積極性，徹底拼棄“文人相輕”之陋習。③互幫互助，暢所由言。活躍的氣氛、互為理解的精神環境，使人們內心世界感覺恬靜、舒適。從而使校園內更添吸引力、內聚力及創造力。

（二） 校園外部和諧U2

校園外部和諧由外部環境合理U21與高校主動適應功能U22兩者構成。

1． 外部環境合理U21。自然及社會的進步為和諧校園的發展提供物質與精神財富和發展空間，同時也對高等教育提出了更高的要求。高等院校應抓住這種機遇從硬件及軟件兩方面改善教學條件和設施，為社會培養更多更優秀的人才，推進社會的發展。高校和諧校園還是人與人與自然的和諧相處的樂園，努力構建美麗優雅的校園環境及周邊環境，可陶冶師生的情操，讓他們感受生活的美好，從而有更良好的心情及精力投入工作和學習之中。校園周邊的社會治安改善更是不容忽視的環節，維持一個安定有序的社會局面是構建和諧校園的重要組成部分。同時學校要加強和企業的合作，正確處理與主管部門、政府、兄弟院校、媒體及學生家長之間的關系，使高校的外部環境更加合理，共同促進和諧校園的發展。

2． 高校主動適應功能U22。高校主動適應功能強調校園系統必須有較強的自組織、自適應、自學習能力，實現校園發展與社會經濟、自然環境及人文社會等方面的發展相適應。 高校校園是一個開放性系統，特別要求與外部環境有良好的和諧。 當校園系統與外部環境協調融洽時，高校才能借用環境資源進一步促進校園自身發展。而當校園外部環境出現震蕩時，此時如果校園內部存在著較強的和諧性，可以依靠自身的高抗沖能力緩沖外部環境的干擾和沖擊，保持自身穩定和發展。還可以利用高校主動適應功能，積極與外部環境相協調并達到影響或改變外部環境的目的，實現與外部環境的和諧。

（三） 校園總體功能一致性U3

高等學校改革一直艱難開拓，但其中時常出現個體理性與集體理性的沖突，導致組織目標的異化[5]問題，已引起社會各屆的高度關注。校園的總體和諧包含內部和諧、外部和諧，它們均以總體功能一致性作為支撐。可見校園總體功能一致性在和諧校園的建設中至關重要。其主要內容有：

1． 校園要素功能U31。校園要素是校園系統的基本組成，它決定著聯系、結構、功能等一系列范疇的存在。因而也就決定了校園系統的本質和特色。校園內相互作用著的人員、課程、課題等等都可作為一種要素。他們承擔和體現著不同的功能和作用，眾多要素功能的集合將形成校園系統的總體功能。由于一個要素的存在和變化制約著另一個要素的存在和變化，因此，要求每位師生、每個課堂、每項課題等都出色完成和實現應有的功效。并相互促進，而不是相互“內耗”。

2． 校園子系統功能U32。相同作用著的諸要素，將構成子系統。在高校多層次系統中，子系統具有呈上啟下的關鍵作用。如：各院系、教研室、項目組、教輔處室等，即匯集各要素的基本力量，又向上傳遞著經過聚焦、優化、放大后的合力，形成校園總體功能強有力的支撐。各高校內部學科、專業發展的優劣，即是這些子系統力量各不均衡的體現。

3． 校園整體功能U33。要素與系統是不可分割的。系統的整體功能是建立在一定的要素或子系統功能基礎之上。沒有單個師生或每堂課或每項課題的功能作用，也就不會有高校整體的教育功能實現。如果要素功能不協調，就不能發揮出校園整體優勢。但有時單獨提高某個要素功能，并不會使整體功能提高，甚至還會降低。這告訴我們，注重功能的一致性尤為重要，一致性的協調，需要合理地進行計劃，組織，指揮，協調，控制。整體功能一定要大于部分功能之和。

二、 高校和諧校園評價指標體系數學模擬及評價步驟

（一） 建立評語集、因素集、權重集

1． 評語集V。評語集是評判者對評判對象可能做出的各種評判結果的集合。因此，評語集V可建立為V={V1，V2，V3，V4，…，Vm}，本文用專家評分法（Delphi法）對評語集進行分析。

（二） 進行一級模糊綜合評價

對主準則層各評價指標Ui={i=1，2，…，s}分別進行模糊綜合評價。利用專家評分法，可得到Ui指標下Uij指標隸屬于第m個評語Vm的概率rijm構成Ui的模糊評價矩陣Ri。

由Bi=Ai·Ri得到主準則層各指標的模糊綜合評價集合Bi=（bi1，bi2，…，bin），其中n=1，2，…，m。為了兼顧所有影響因素，采用M（·）算子法計算。

（三） 進行二級模糊綜合評價

目標層模糊綜合評價集為B=A·R（a1，a2，…，ai）·（B1，B2，…，Bi）。

（四） 綜合評價

將Bi=（b1，b2，…，bi）作歸一化處理，根據模糊綜合評價中最大隸屬原則，評價高等學校和諧校園和諧性的優劣，從而達到科學、客觀地認識高等學校和諧校園目的。

三、 高校和諧校園評價指標體系的運用舉例

現以某高校校園為例運用上述模型通過具體的數字運算說明如何對高校校園的和諧性進行評價。評價過程簡述如下：

（一） 確定評語集。V={V1，V2，V3，V4，V5}={好，較好，一般，較差，差}。

（二） 獲取評判數據。用AHP法獲得各級評價指標權重向量，采用Delphi法獲取評語集數據（詳見表1）。

表1：高校和諧校園評價判斷數據一覽表

（三） 采用模糊綜合評判的評價步驟中的二、三、四來進行各級指標集的模糊評判。此例通過計算，得到最終結果如下：

B=A·R=（0.35，0.35，0.30）0.200.270.200.170.160.300.270.240.150.040.260.280.230.190.04

=（0.253，0.273，0.223，0.169，0.082）

即綜合評語的模糊子集為：0.253/V1，0.273/V2，0.223/V3，0.169/V4，0.082/V5，說明“好”、“較好”、“一般”、“較差”、“差”在綜合評價中所占比重依次為25.3%，27.3%，22.3%，16.9%，8.2%。

根據模糊綜合評價中隸屬度（27.3%）最大原則可知，本模型經計算對和諧校園的給出相應評語為“較好”，亦表明該高等學校校園的和諧性為較好。

當評價結果是較差和差，此刻高校要從指標中找出相對應的薄弱環節進行改善，增加和諧校園的彈性余量和負熵值， 通過負熵的輸入而躍遷到一個新的穩定的有序狀態。從而使高等學校校園和諧性迅速得到增強。在和諧校園子系統及各要素之間的包容、協作、有序的前提下實現可持續發展。

四、 結論

（一） 校園總體和諧U由校園內部和諧U1、校園外部和諧U2、校園總體功能一致性U3三者組成

無論是由校園文化及精神、校園組織管理、校園系統要素及系統構成組成的校園內部和諧；由外部環境合理、高校主動適應功能構成組成的校園外部和諧；還是校園要素功能、校園子系統功能、校園整體功能構成組成的校園總體功能一致性；它反映的和諧校園的核心是和諧機制。和諧機制包含著動力機制和協調機制兩個方面。動力機制是指高校生存和發展的推動力量或源動力及其產生和發生作用的機理和方式。協調機制則是高校各個子系統、要素間調整和平衡的力量及其產生和發生作用的機理和方式。本文以此為理論基礎的綜合評價體系，理所當然具有相當的全面性和實用性。

（二）應用層級分析法和模糊數學等對定性問題量化處理，較好地解決了高等學校和諧校園綜合評價問題

只不過是評價的指標體系會仁者見仁，智者見智。本文拋磚引玉，不妥之處，將在今后進一步完善。

參考文獻：

[1]張宏寶.以人為本構筑和諧校園[J].中共石家莊市委黨校學報，2005，(8):37-39.

[2]劉翠娥.依法治校是構建和諧校園的關鍵[J].天津市教科院學報，2006，(3):67-68.

[3]張華在.從學校文化角度談和諧校園構建[J].天津市經理學院學報，2005，(2):51-52.

[4]柯昌英.高等學校和諧校園的構建[J].武漢化工學院學報，2006，(3):89-93.

[5]柯昌英.對當前高等學校行為、目標及產權框架的思考[J].科學技術進步與對策，2005，(7):160-162.

責任編輯 劉鳳剛

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