如何提高小學生英語口語交際水平

學者Nunan曾講過‘Success is measured in terms of the ability to carry out a conversation in the (target) language.’ 因此，如果學生在課上不學習怎樣用英語表達或者得不到任何鍛煉口語的機會，他們可能很快就會失去學習英語的興趣。相反，如果教師在課上運用了正確的教學方法和教學活動，學生會覺得學習英語很有趣。這樣才能培養學生的學習動力并且使英語教室變成一個有趣的、動態的場所。

眾所周知，在英語學習的四項基本技能中，口語通常是初學者的弱點。這是源于平時缺乏操練，而且一部分學生不愿意在課上講英語。因此，對于教師來講，如何在課上鼓勵和激發學生開口說英語尤為關鍵。教師應力求給學生營造一個良好的語言環境，采用多種方式來鼓勵學生開口說英語。

一、營造良好語言環境

1. 營造氛圍，克服心理障礙

通常來講，有三個因素會影響學生在課上用英語交流。一個是他們不能找到合適的詞來表達他們的意思；一個是成績差的學生害怕講錯，被同學取笑；另一個是，部分學生性格比較內向，不愿意在課上展示自己。因此，一個良好的語言環境能幫助學生積極地開口說英語，在課上要經常使用一些鼓勵性的話語，能緩解學生緊張、害怕的心理；同時給他們營造一個自由交流的氛圍：每節課上課前給學生五分鐘自由談論的時間。學生可以談論任何有趣的事件，比如：新聞、電影或他們最近聽到或看到的事情，根據不同的話題給學生分組，并給他們幾分鐘時間討論，然后請一組學生來陳述他們的觀點。在請學生回答問題時，我們可以允許學生們坐著回答老師提出的問題，這樣他們不會感到特別的緊張。一周給學生安排一到兩次在語音室上課，通過耳機交流可以避免學生跟教師面對面交流的尷尬場面。在教學過程中，教到一些西方國家特有的東西和文化時，通常是學生非常感興趣的內容，我們可以給學生補充一些英語國家的社會及文化背景知識，這時就要因勢利導地介紹背景材料，并補充一些單詞和表達法。如許多學生非常喜歡kentucky的口味，就為他們介紹美國的快餐(fast food)文化，并補充hamburger，hotdog，sandwich等單詞，由于學生對這些單詞很感興趣，所以很快就會記住，并學會說。

2. 創設情境，激發學習興趣

創設情境，進行教學，可以使學生有如置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，讓學生更好地學習課程。現在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發展。在我們英語課堂教學中，其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環境中積極主動地學習，最大限度地激發學生學習的興趣，養成良好的學習習慣，而且可以大大加強語言信息的輸入，產生語言內化，做到學以致用，從而為進一步學習英語打下良好的基礎。要達到這一目的，教師必須要有意識、有選擇地在聽說讀寫各個教學環節或步驟中設計各種教學活動，用以訓練學生的各種思維方法和口語表達能力。比如，在教學食物的內容時，我把教室布置成一個商店，把講臺設計成食物柜臺，我先扮演一位售貨員，在柜臺上分別擺出chocolate， coffee， milk， hotdogs， juice等食物或圖片，我讓預先安排好的學生與我對話：T: What would you like? S: I’d like a cup of coffee. T: Here you are.我把a cup of coffee遞給學生。學生喝了一口。這時，學生們都爭先恐后地搶著表演。頓時班上的氣氛就活躍了，整節課在我創設的情境中順利地進行。學生們在情境中學習英語他們學得很快樂，掌握得也很輕松，真是一舉兩得。我在教學中還經常創設類似的情景，如打電話、看醫生、問路等生活情景，使學生在模擬情景中對話，不僅提高了學生的口語交際能力，還可以為學生樹立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學的內容。

二、采用多種教學方法

1. 因材施教，引導全面參與

在教學中，班里的學生英語水平有好有差，這就需要我們教師進行因材施教。應該極力反對千篇一律、不分對象。那樣的話，差的學生會越來越差，甚至失去了學習英語的興趣，好的學生也得不到更好的發展。只抓兩頭也不行，這樣就損失了中間的一大部分學生。所以，老師應該面對全班，因材施教。在課上，請同學回答問題或表演對話時，先叫那些比較好的學生作榜樣，然后再請那些英文表達能力稍差一點的學生表演。還要根據學生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們的口語表達能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應迅速，對此類學生應采取“吹毛求疵法”，在保護他們積極性的同時，對他們從嚴從高要求，讓他們說得對，說得準，說得好；性格內向的學生，動作遲緩，反應速度慢，應采取“激勵法”，著重培養他們敢說和愿說的良好習慣，鼓勵他們敢于發言提問。

2. 適時表揚，增強學生信心

每一個學生都喜歡得到老師的表揚，而表揚就是他們能夠繼續學習的動力，所以我們不要吝嗇，應該給學生多一點肯定的評價，增強他們學英語的信心。課上，要讓每個學生都有回答問題的機會。老師不能總把機會給那些學習成績好的學生，忽略了那些想說卻又不敢說的學生。有些學生比較內向，很少舉手；有些學生是因為學習成績差，怕回答錯了而不敢舉手。所以，老師要做的就是應該以積極的態度鼓勵他們，用一個微笑、用溫柔的語言去幫他們建立自信心，讓他們知道老師是關心他們的，尊重他們的，沒有放棄他們。久而久之，這些學生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。在教學過程中，我經常會用簡單的一個單詞（Good， Excellent， Great， etc）或者一個句子(You are smart/great/cute.etc)表揚學生。有時，我也會讓全班學生擊掌表揚某一位學生，并翹起大拇指異口同聲地說Good! 這樣，這位學生會感覺到大家對他的肯定，進而產生一種成就感，增強了學習英語的信心。還可以用送實物的方法表揚學生，對在課上表現突出，進步特別快的學生，我會送一塊橡皮，一本本子給他，表示鼓勵。其他學生看到了，也想爭得獎品，就會非常積極地舉手回答我的問題。這樣，課堂效率就會很高。

學生實際上有一種非常強烈的表達的愿望， 他們不愿意開口講英語，只是因為他們找不到合適的詞來表示自己的意思而害怕犯錯誤。 如果教師能嘗試著鼓勵他們，通過使用盡可能多的教學方法和教學活動去營造一個良好語言環境，相信，學生就會張開嘴巴說英語。