如何提高小學(xué)生英語口語交際水平

學(xué)者Nunan曾講過‘Success is measured in terms of the ability to carry out a conversation in the (target) language.’ 因此，如果學(xué)生在課上不學(xué)習(xí)怎樣用英語表達(dá)或者得不到任何鍛煉口語的機(jī)會，他們可能很快就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。相反，如果教師在課上運用了正確的教學(xué)方法和教學(xué)活動，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語很有趣。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并且使英語教室變成一個有趣的、動態(tài)的場所。

眾所周知，在英語學(xué)習(xí)的四項基本技能中，口語通常是初學(xué)者的弱點。這是源于平時缺乏操練，而且一部分學(xué)生不愿意在課上講英語。因此，對于教師來講，如何在課上鼓勵和激發(fā)學(xué)生開口說英語尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)力求給學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，采用多種方式來鼓勵學(xué)生開口說英語。

一、營造良好語言環(huán)境

1. 營造氛圍，克服心理障礙

通常來講，有三個因素會影響學(xué)生在課上用英語交流。一個是他們不能找到合適的詞來表達(dá)他們的意思；一個是成績差的學(xué)生害怕講錯，被同學(xué)取笑；另一個是，部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意在課上展示自己。因此，一個良好的語言環(huán)境能幫助學(xué)生積極地開口說英語，在課上要經(jīng)常使用一些鼓勵性的話語，能緩解學(xué)生緊張、害怕的心理；同時給他們營造一個自由交流的氛圍：每節(jié)課上課前給學(xué)生五分鐘自由談?wù)摰臅r間。學(xué)生可以談?wù)撊魏斡腥さ氖录热纾盒侣劇㈦娪盎蛩麄冏罱牭交蚩吹降氖虑椋鶕?jù)不同的話題給學(xué)生分組，并給他們幾分鐘時間討論，然后請一組學(xué)生來陳述他們的觀點。在請學(xué)生回答問題時，我們可以允許學(xué)生們坐著回答老師提出的問題，這樣他們不會感到特別的緊張。一周給學(xué)生安排一到兩次在語音室上課，通過耳機(jī)交流可以避免學(xué)生跟教師面對面交流的尷尬場面。在教學(xué)過程中，教到一些西方國家特有的東西和文化時，通常是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，我們可以給學(xué)生補(bǔ)充一些英語國家的社會及文化背景知識，這時就要因勢利導(dǎo)地介紹背景材料，并補(bǔ)充一些單詞和表達(dá)法。如許多學(xué)生非常喜歡kentucky的口味，就為他們介紹美國的快餐(fast food)文化，并補(bǔ)充hamburger，hotdog，sandwich等單詞，由于學(xué)生對這些單詞很感興趣，所以很快就會記住，并學(xué)會說。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生有如置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實的感覺，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。現(xiàn)在很多的“英語角”活動，就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學(xué)中，其根本的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。要達(dá)到這一目的，教師必須要有意識、有選擇地在聽說讀寫各個教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟中設(shè)計各種教學(xué)活動，用以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維方法和口語表達(dá)能力。比如，在教學(xué)食物的內(nèi)容時，我把教室布置成一個商店，把講臺設(shè)計成食物柜臺，我先扮演一位售貨員，在柜臺上分別擺出chocolate， coffee， milk， hotdogs， juice等食物或圖片，我讓預(yù)先安排好的學(xué)生與我對話：T: What would you like? S: I’d like a cup of coffee. T: Here you are.我把a(bǔ) cup of coffee遞給學(xué)生。學(xué)生喝了一口。這時，學(xué)生們都爭先恐后地?fù)屩硌荨ｎD時班上的氣氛就活躍了，整節(jié)課在我創(chuàng)設(shè)的情境中順利地進(jìn)行。學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)英語他們學(xué)得很快樂，掌握得也很輕松，真是一舉兩得。我在教學(xué)中還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對話，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還可以為學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，拓展了所學(xué)的內(nèi)容。

二、采用多種教學(xué)方法

1. 因材施教，引導(dǎo)全面參與

在教學(xué)中，班里的學(xué)生英語水平有好有差，這就需要我們教師進(jìn)行因材施教。應(yīng)該極力反對千篇一律、不分對象。那樣的話，差的學(xué)生會越來越差，甚至失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，好的學(xué)生也得不到更好的發(fā)展。只抓兩頭也不行，這樣就損失了中間的一大部分學(xué)生。所以，老師應(yīng)該面對全班，因材施教。在課上，請同學(xué)回答問題或表演對話時，先叫那些比較好的學(xué)生作榜樣，然后再請那些英文表達(dá)能力稍差一點的學(xué)生表演。還要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點，采取不同的方法，做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”，在保護(hù)他們積極性的同時，對他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說得對，說得準(zhǔn)，說得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵法”，著重培養(yǎng)他們敢說和愿說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問。

2. 適時表揚，增強(qiáng)學(xué)生信心

每一個學(xué)生都喜歡得到老師的表揚，而表揚就是他們能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，所以我們不要吝嗇，應(yīng)該給學(xué)生多一點肯定的評價，增強(qiáng)他們學(xué)英語的信心。課上，要讓每個學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。老師不能總把機(jī)會給那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，忽略了那些想說卻又不敢說的學(xué)生。有些學(xué)生比較內(nèi)向，很少舉手；有些學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績差，怕回答錯了而不敢舉手。所以，老師要做的就是應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵他們，用一個微笑、用溫柔的語言去幫他們建立自信心，讓他們知道老師是關(guān)心他們的，尊重他們的，沒有放棄他們。久而久之，這些學(xué)生的口語表達(dá)能力就會在不知不覺中得到提高。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會用簡單的一個單詞（Good， Excellent， Great， etc）或者一個句子(You are smart/great/cute.etc)表揚學(xué)生。有時，我也會讓全班學(xué)生擊掌表揚某一位學(xué)生，并翹起大拇指異口同聲地說Good! 這樣，這位學(xué)生會感覺到大家對他的肯定，進(jìn)而產(chǎn)生一種成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心。還可以用送實物的方法表揚學(xué)生，對在課上表現(xiàn)突出，進(jìn)步特別快的學(xué)生，我會送一塊橡皮，一本本子給他，表示鼓勵。其他學(xué)生看到了，也想爭得獎品，就會非常積極地舉手回答我的問題。這樣，課堂效率就會很高。

學(xué)生實際上有一種非常強(qiáng)烈的表達(dá)的愿望， 他們不愿意開口講英語，只是因為他們找不到合適的詞來表示自己的意思而害怕犯錯誤。 如果教師能嘗試著鼓勵他們，通過使用盡可能多的教學(xué)方法和教學(xué)活動去營造一個良好語言環(huán)境，相信，學(xué)生就會張開嘴巴說英語。