英語網絡資源教學與自主學習的研究

摘要：以網絡為支撐，培養自主學習能力的英語教學受到了越來越多的關注。本文介紹了目前網絡資源教學的概況，同時探討了怎樣將英語網絡資源教學融入到學生的自主學習中，從而真正提高英語的應用水平。

關鍵詞：網絡資源 教學 自主學習

引言

《大學英語課程教學要求》（2004版）明確提出新的教學模式要以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐。英語學習不再受時間和地點的限制，英語學習朝著個性化和自主化的方向發展。大學英語教學目標是培養學生英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會和國際交流的需要。由此可見，不斷挖掘網絡技術資源，提高學生綜合素質和自主學習能力的研究已被提高了相當的高度。其重要性得到了廣泛的認同。本文首先介紹英語網絡資源學習的狀況，進而探討如何將其融入到自主學習當中，以期形成一種有效的教學模式，找到自主學習的途徑。

一、 英語網絡資源教學

隨著網絡技術的日趨成熟，網絡資源的使用變得更加便利和有效。而網絡的通用語言就是英語，推進基于網絡的英語教學開發，網絡擁有很多的資源和良好的實踐平臺。英語教師可以利用網絡和世界同步交流，了解國際英語教學的發展新趨勢，共享最新的教學資源和科研成果。同時學生也可以在老師的引導下，通過網絡了解世界，有更多的語言交流實踐機會，促進語言習得。傳統的教師講授的教學模式和應試教育的理念必將向課堂教學與網絡資源開發，自主學習的“三位一體”的教學模式發展。

1. 英語網絡資源教學的優勢

國際互連網是一個無國界、無定型、無時空局限的信息傳輸網絡。它是人類至今最大的信息資源庫。所以我們可以從網絡中獲取豐富的英語資源，從而滿足學生不同的個體需求。學生可以根據自身的情況選擇適合自己的教學資源和學習手段。這也和現在提倡的個性化學習的理念相一致。其次網絡英語資源有其適時性，最新、最受關注的東西，學生都可以在網絡上找到對應的英語資料，這比學習一成不變的課本更能調動學生的學習興趣。如奧運期間，就可以讓學生通過網絡找到相應的英語報道和評論。這樣很多最新英語詞匯和表達都可以潛移默化地融會到學生的頭腦，并通過重復達到語言的不斷“輸入”和“輸出”，實現了語言的活學活用。最后，網絡資源往往融聲音、影象為一體，使英語材料更加形象。如英美國家的電影、電視和其他文學作品都可以做為英語的文化教育材料。例如最近熱播的美劇《越獄》，由于其劇情的懸念比較多，教師可以播放幾集后，鼓勵學生續寫劇本。這樣可以激發同學的想象力，而且開闊了學生的英語表達思路。然后再將學生劇本比照實際的劇情，這樣就可以更好的沖擊學生的思想表達。因此，這樣不僅有效地鍛煉了英語寫作能力，同時也了解了美國文化。

2. 英語網絡教學資源的搜集

要很好地把網絡資源利用到英語教學上，作為教師首先要轉變觀念，善于在浩瀚的網絡世界里發現英語教學資源。通過google，yahoo，baidu等搜索引擎的檢索，可以找到很多英語教學的網頁、電子論壇和電子雜志。現在很多英語官方網站上也有很多共享的英語資源，如VOA、BBC等語音資料的下載。這些都可以幫助學生提高英語的聽說應用水平。其次網站上也有很多最新的教學方法，也可以引導學生去開發利用，如進入國際化的MSN、ICQ等英語語音聊天室。可以讓學生主動地和NATIVESPEAKER交流，從而調動學生的學習積極性。最后老師也要主動融入到網絡教學資源中，多多學習和融會貫通最新的教學理念，從網絡中獲取資料，豐富教學內容。另外可以下載英語教學軟件，豐富教學手段。現在網絡上有很多教學輔助軟件，如作文批改軟件、語音糾正軟件等，這些都可以大大提高教學的效率。

二、 英語網絡資源教學下自主學習能力的培養

賓特里奇給自主學習下的定義：自主學習是一種主動的構建性的學習過程。自主學習能力是在學習過程中，學生自覺確定學習目標，學生自主選擇學習內容、學習方法、監控學習過程、評價學習結果的能力。概括說，就是學生能夠主動地去把握學習的方向和進展，并達到學習效果的過程。網絡資源以其豐富，便利和多元化的特點，為自主學習提供了空間。網絡資源教學下的自主學習可以從以下幾方面分析：

1．網絡資源教學提高學習興趣，培養正確的自主學習動機

很多學生對語言學習沒有主動性的最大原因是沒有學習興趣。所以教師可以借助豐富的英語網絡資源，激發學生的學習興趣，鼓勵學生開口說英語。語言是交流的工具，用英語是關鍵。語言學習的快樂是建立在語言的應用基礎上的。而中國的語言學習環境還比較差，除開課堂時間外，學生的應用英語平臺幾乎為零。而MSN、ICQ等媒介，把英語交際平臺拓寬到全世界。學生可以很方便地在網絡上和世界各地的人用英語交流，了解不同的國家的風土人情，開闊視野，激發學習興趣。借助網絡交流，將會使英語學習達到事半功倍的效果。

2.把握網絡資源教學特性，掌握自主學習技巧

網絡資源教學有其便利、豐富和多彩的積極面。相應的，它也具有掌控性不強、操作具有技巧性等特點。老師首先要灌輸一些基本的自主學習技巧。如語音的模仿，有利于糾音；借助工具書和網絡解決問題的能力；以及母語學習遷移法，即把自己母語學習當中的經驗教訓轉化到英語學習當中等。同時還可對學生進行網絡教學下的自主學習相關知識、操作技巧等做專門的輔導。當學生對網絡有了一定的了解后，老師應該激勵學生多歸納總結一些英語學習方法和技巧，并樂于在網絡分享。學生學習系統操作，掌握了查找網絡資源、學習網絡課件、收發電子郵件、網上作業和參與網絡討論等學習策略。通過這些網絡溝通方式，會讓學生掌握學習的主動權，拋棄掉以前的“填鴨式”的教學模式，主動和老師探討學習，達到教學相長。

3. 教師參與網絡資源教學調控，確保自主學習的有效開展

自主學習不是無組織主義的純粹自學。教師從知識的講授者轉化為指導者、引導者、組織者。教師在整個過程中起到引導、督促和反饋的作用。教師應該努力提高自身的網絡教學水平，優化教學課件和學習系統的質量。多媒體學習軟件的設計應兼顧學生的個體特點，它應該分層次和多樣化，讓學生都能找到適合自己的學習資料和學習指導。學生可以自主調整學習的步調，進行自我監控，自我反思和自我調節，提高自主學習能力，進而真正實現立體化、多樣化、個性化的教學，提高學生的學習效率。

教師要大膽創新，促進教學研究改革，加強網絡交流，提高教學效果。如可以組織學生建立網絡學習小組、興趣學習組等，通過網絡合作，豐富英語學習資源。同時鼓勵學生養成良好的自主學習習慣，自主控制學習步驟，平衡每天的聽說讀寫，真正達到語言綜合應用水平的提高。教師可以和學生設立QQ群，電子聊天室，BBS等網絡溝通途徑，即時就學習中的問題溝通，讓網絡資源教學貫穿到自主學習的每一個角落。

結論

隨著網絡的開發，英語教學的本身特性和學生的個體化特性都決定了自主學習的必要。自主學習賦予了學生和老師新的教學理念，使學生有了更多的自主學習責任，老師也有了更新層面的引導意義。未來的英語教育不再是知識的講授。如何開發引導自主學習，讓學生通過課堂教學的引導，在豐富的網絡世界里去發現、管理、消化英語知識，才是真正的21世紀英語教學的方向。

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