關于對會計專業教學改革的思考

摘要：進入21世紀，伴隨著市場經濟的快速發展，會計這一古老的專業，應一改傳統的教學模式和思路，適應新形勢的需要。本人就這一問題在會計專業的實踐教學、教學手段等方面進行了探討。

關鍵詞：會計教學 教學模式 實踐教學

本人進入電大教學已近5年，總的說來，我們學校對教師和學生的成長都非常關注，如鼓勵學生考級考證，組織學生參加省電大系統的技能競賽；老教師與新教師進行師徒結對，培養雙師型教師，鼓勵老師進一步學習，一定時間內完成一定的科研任務等重大舉措，起到了很好的促進作用。但在教學過程中也存在一定的問題，下面本人就在電大會計專業教學工作中的教學經驗談一些淺薄的看法。

一、會計專業教學中存在的一些問題

（一）會計教學中對實際問題的討論分析不夠充分

會計專業教材多是對會計制度的講解，并在此基礎上增加了一些簡單的例題、練習，教材內容不生動，把本來豐富多彩的實際經濟業務簡單化，限制了學生的思維，使其不能很快適應復雜的實際情況，財務會計與稅法，兩者在實際中密不可分，購進材料、銷售產品、固定資產清理等經濟業務的發生都離不開稅務知識，財務會計與稅法的分離，導致學生記賬錯誤，在實際工作中會給企業帶來不必要的損失。

（二）教會學生理論知識，忽視了教會學生如何應用這些知識。在傳統的會計教育模式下，學生也許學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。

（三）有些專業課程難度較大，在課時安排上時間較緊，教師往往是趕進度，學生囫圇吞棗，一知半解，最終導致有些課程的不及格率較高，老師也不愿意上這些難度較大的課程。

（四）側重于教育國內會計制度，忽視了現代企業向全球性發展的趨勢。在我們的會計專業課程里，對其他國家的會計制度進行介紹或研究的課程幾乎沒有，這種框架顯然不能適應全球經濟一體化的要求。

（五）傳統的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。如《財務管理》和《管理會計》兩門課，在授課內容上有很多重復之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。再如電子商務專業的《浪費心理學》和《市場營銷學》有幾章內容上都有重復之處。

（六）傳統的教學模式是以教師為中心，以教科書為依據。在這種模式下，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。甚至會有這種情況：會計專業學生完成專業學習后，竟不能系統地回答什么是會計，會計的作用是什么等問題。

（七）實踐環節缺乏

學生在校的實驗活動集中在會計學基礎課程中，簡單的會計業務引導學生對會計工作入門，由于該課程實踐性較強而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握，通過做“會計模擬實驗”，對憑證、賬簿、報表等增加一些感性認識，在學習憑證、賬簿等章節時，通過做模擬實驗，掌握會計憑證的填制，賬簿的登記等具體操作方法，其他的課程中接觸會計憑證、賬簿、報表的機會很少，即使接觸也很少有比較完整的經濟業務和來源于實際的原始憑證供學生練習，會計專業畢業的學生沒有見過銀行對賬單、增值稅發票，不知道如何報稅，實踐環節的缺乏使學生喪失了全面整合會計知識的機會，更重要的是學生缺乏運用其知識解決實際問題的能力。

二、改進會計專業教學的思路與對策

(一)加大實驗環節力度，使學生熟練掌握會計工作程序

會計實驗要在整個學生學習階段不間斷地進行，從基礎會計的簡單業務中鞏固學生的基本業務技能，使學生能熟練、規范地填制記賬憑證，登記賬簿，從財務會計、成本會計不斷復雜的經濟業務中使學生具備勝任繁雜實際工作的能力，畢業之前的綜合實驗，會計電算化課程，提高學生對所做業務進行財務分析，提出管理建議的能力。學生的實驗要在各門專業課中進行，經過不斷的會計實驗，模擬實際的會計工作，使學生能熟練掌握會計工作的程序。

(二)運用角色互動教學，強化學生對企業經濟業務關系的認識

企業的經濟業務之間是有密切聯系的，如購進原材料，要涉及銷售方、購買方，企業內部要經過采購、倉庫、財務等部門，教學時為學生指派角色，演示原始憑證的制作、傳遞、記錄等，不但能提高學生對會計知識學習的興趣、體會借貸記賬法的絕妙之處，還能強化學生對企業經濟業務關系的認識，使學生認識到做假賬必定會被發現，培養學生不做假賬的職業道德。

(三)積極采用現代化的教學手段

傳統的教學手段主要是黑板加粉筆，教師在授課時費時費力地講授有限的內容，展示少量的實物（如賬、證、表等），示范簡單的操作，教學效果卻不佳。這種教學使學生失去學習主動性，而教師則“口干舌燥”、“疲憊不堪”?，F代化教學手段是指在現代信息技術條件下，將以計算機為核心的現代信息技術（包括多媒體計算機技術和網絡通訊技術）應用到教學領域中的各種方法，它是在傳統教學手段基礎上發展起來的，避免了傳統教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發揮了教師和學生的個性和創造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。目前，雖然有的教師也都開始采用一些現代化的教學，但更多的只是將黑板和講稿換成了投影，并沒有實質性的改變。因此，我們必須擴大現代化教學的范圍，，提高現代化教學的質量。

(四)與會計師事務所、企業簽訂實習合同，減少學生對實際會計工作的陌生感

學生在會計師事務所、企業實習過程中，能全方位提升學生對會計工作的認識，我校財會專業的寒假實習就充分證明了這一點。此次實習為學生提供了實踐的機會，使其消化了所學知識，接觸了新鮮有趣的事物，并發現彌補了自己知識上的欠缺，提升了他們對會計專業的認識，實現了學校教育教學的目標。學校在以后的學生實習實踐活動中應當建立在對學生進行職業道德培訓、相關專業知識培訓的基礎上，制定相關的規章制度，并把實習的表現與畢業鑒定掛鉤。

學生畢業后面臨的會計活動是復雜多變的，因此在學校的教育教學中不僅要教會他們記住和理解會計的理論知識，還要教會他們在各種情況下既規范又靈活地運用這些知識。通過會計教學改革，培養出既能滿足當前社會需要，又能適應社會發展的復合型會計人才。

參考文獻：

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