將新課改理念實踐于課堂 優化信息技術課程結構

摘要：教育部積極推進信息技術教育，對于全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力，對于加快教育現代化進程具有重大的促進意義。伴隨著教育改革的不斷深化，要求教師用正確、先進的教學觀取代片面、保守的教學觀，用發展、創造的觀念指導教師的教學工作。在課程改革的大潮中，本人通過長期的的信息技術課程教學，深感課堂教學結構對上好信息課的重要性，本文就信息課的結構談一談作者在教學中的實踐和體會。

關鍵詞：信息技術教學原則 信息技術課程結構的設置

一、加快中小學信息技術課程建設的重大意義

在全國中小學積極推進信息技術教育，促進中小學課程、教材、教學的改革，是貫徹鄧小平同志“三個面向”指示精神，實現教育現代化的需要；是落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，深化基礎教育改革，全面實施素質教育的需要；是面向21世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質，培養具有創新精神和實踐能力的新型人才的需要。早在1984年，鄧小平同志就指出：“計算機普及要從娃娃做起。”《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。”“在高中階段的學校和有條件的初中、小學普及計算機操作和信息技術教育，使教育科研網絡進入全部高等學校和骨干中等職業學校，逐步進入中小學。”因此，教育部決定加快中小學信息技術課程的建設，是積極推進信息技術教育的重要措施。這對于全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力；對于加快教育現代化進程，鞏固“普九”成果，提高“普九”水平；對于推動教育消費，促進教育產業發展，為國民經濟發展作貢獻，都具有重大意義。

二、對于信息技術教學原則的探索與實踐

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

“教無定法，但教定要有法”。這是各科教學必須遵守的一個通用原則。隨著計算機軟硬件的不斷發展和計算機教學的不斷深入，小學信息技術課的教學從不規范到基本規范，教學方法從無到有，教學模式從借用其它學科的教學模式逐漸過渡到具有信息技術學科特色的教學模式。

信息技術教學原則是指為培養學生的信息素質和提高教學效果，反映信息技術教學規律而制定的指導信息教學工作的基本要求。關于信息技術教學原則的探討，有人喜歡借用教學的一般原則，并稍加解釋。我個人認為，信息技術教學原則有其特殊性——個性，是共性要求與個性要求的統一。信息技術教學原則的“個性要求”主要有：技術性：強調信息技術與工具的運用，強調教學手段和內容的高科技含量；素質性：強調對學生信息素質的培養；整合性：強調信息技術與課程教學的整合度，強調數字化學習方式的優化；發展性：強調信息技術教學的基本要求必須隨著信息技術的更新而不斷調整，強調所有信息技術教學活動都必須有助于學生的可持續發展。

教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創造力的教學主體，才能煥發學習主體的創造活力。這就對教師的素質有很高的要求，最明顯的例證是：你必須面對學生無窮無盡、稀奇古怪的各種問題。

在教學設計時要注意學生的年齡特點，小學生的自主性較差，適宜采用游戲的手段進行教學；而中學生則更喜歡獨立的獲取知識，所以教學內容的選擇要注意要給學生一定的創造空間。

其次還要注意講解和實踐的關系處理：既不能只上機不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機的質量；又不能只講解不上機，這樣就忘記了教學的根本目的。從我的實踐來看，一般一節課最多1/3的時間用來講解，其余2/3的時間進行學生的上機實踐。

為了提高學生上機的質量，尤其注意強化疑難解答這個環節。學生上機時，我就在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。因為學生能提出問題本身說明他已經在動腦筋思考了。

以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生創造力。引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，但注意思維的求同性與求真性，防止思維的絕對化和僵硬化。

三、信息技術課程結構的設置

課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。通過長期的的信息技術課程教學，深感課堂教學結構對上好信息課的重要性，下面就信息課的結構談一談自己在教學中的做法和體會。

1）運用舊知，解決問題

由于信息課課時少，學生遺忘速度快，所以教師每節課前要引導學生進行復習。復習內容應以操作為主，教師可設計一些操作項目，讓學生獨立或討論完成。如在復習Word的表格制作時，為激發學生興趣，可讓其對課程表進行美化設計。

2） 激情創新，導入新課

好的導入方法，是一堂課成功的一半。為激發學生學習興趣，新課導入一定要新穎，有吸引力，教師可以通過展示精心設計的成品，讓學生欣賞，激發學生的求知欲，然后順勢導入新課。

3）任務驅動，協作學習

任務是問題提出的表現，是一堂課的核心，是學生完成任務的外在動力；協作是一種團隊意識、集體精神，是學生的主要學習方式，是學生完成任務的內在動力。進入新知學習后，教師不能一味講述或演示，而應向學生展示操作任務，采用“任務驅動”法，讓學生主動參與到學習活動中來，鼓勵學生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時，要多問、多討論，發揚團隊協作精神。在平常教學中，提出學習任務后，應一方面鼓勵學生自主探究，讓他們通過實際操作，體驗成功和失敗的樂趣與辛酸，逐漸獲取對知識的正確理解，探求問題并最終解決；另一方面將學生分成若干小組，鼓勵他們組內、組間相互討論，相互學習，加強學生間的協作學習，共同尋找解決問題的辦法，從中體會集體榮譽感。

4）自主運用，設計競賽

培養學生的創造精神和創新意識，是信息技術教育的主要目的。為達到這一目的，教學中應特別注意培育與激發學生的創新靈感，誘導學生自主運用所學知識，進行作品設計。在平常教學中，為充分調動學生設計的積極性，不時采用分組競賽的形式，結合本節內容，提出與實際生活相結合的競賽要求，學生分組討論定主題，然后分頭完成設計內容，最后評出最優秀作品進行全班演示、點評，并鼓勵其他同學學習其中的優點。

5） 及時評價，相機調控

為促使學生按時完成學習任務，教師要及時發現教學活動過程中的問題，要注重及時對學習的學習效果進行評價，并根據實際情況調整教學方式。對學生在學習過程中的點滴成績，教師要及時予以肯定與表揚；對學生的優秀作品，要通過攝影展示，讓他們欣賞，培養他們的審美觀，增進學生之間的信息交流；對學生在學習過程中的缺點或錯誤要及時指正，并引導學生及時糾正。在平常教學中，加強了對學生的巡回檢查與輔導。當學生在進行操作時，我總是穿梭于學生之間，隨時保持師生交流，便于及時發現問題相機調控。

6） 總結歸納，完成建構

完成教學任務后，教師應引導學生對所學知識進行歸納總結，使學生腦中零散的知識系統化，完成知識建構。我在教學中，采用的總結方法是：讓學生用自己的語言來敘述學過的內容，如學習了哪些操作、要注意哪些問題等等，這樣比教師復述學生聽效果要好得多。

當然，并不是每堂信息技術課的結構都應嚴格按照上述六步驟進行，教師要根據實際問題，實事求是地、有選擇地進行教學。但無論采用何種課堂結構，都必須遵循基本的教學原則，特別要突出信息技術課的學科特點，即光看書本、憑老師灌輸是掌握不了計算機與網絡的，必須引導學生自主探究學習，通過上機實踐，多動手、勤動腦，才能逐漸掌握計算機與網絡的使用方法。

信息技術是一門新興的學科，迫切需要廣大在信息技術教學一線上的教師結合計算機軟件和硬件實際情況去探索、實踐已有的和未知的教學方法及應用模式，及時進行總結、交流和推廣。

參考文獻：

［1］關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）——中國基礎教育網.

［2］中國中國中小學課程改革概述——K12教師頻道.

［3］彭紹東.信息技術教學原則的九點思考.中國教育報.