關(guān)于英語教學(xué)中學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

英語是世界交流最主要的語言之一，隨著改革開放的不斷深入，運用英語進(jìn)行交流和溝通，將廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，并發(fā)揮其巨大作用。中學(xué)英語教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通的能力。那么，如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力呢？

一、 創(chuàng)設(shè)情景，嘗試溝通

有位教育學(xué)家曾說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感到得其所哉；這樣他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中了。”這就是說，要學(xué)好英語，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的溝通能力，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生嘗試運用英語來溝通。因此，作為一個英語教師就應(yīng)該充分借助于動作、實物、圖像等，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，給學(xué)生提供在課堂上運用語言、嘗試溝通的機(jī)會。例如， 我在教學(xué)Module4，Unit2 Spring Festival 一課時，運用燈籠、鞭炮、紅包等實物學(xué)習(xí) a lantern， some fireworks， lucky money邊做一些動作掃地、擦桌子邊問：“What am I doing?” “You are sweeping the floor/cleaning the desk.”邊豎大拇指、送飛吻邊問：“What does it mean?” It means “You are great.” It means “I love you.”學(xué)習(xí)sweep the floor， clean the desk， mean等動詞且復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時。展示餃子、年糕、吃年夜飯、看春節(jié)聯(lián)歡晚會、迎龍燈等圖像dumplings ，sweet rice pudding， watch Spring Festival Evening Party， dragon dance，最后讓學(xué)生憑借自己所想象的春節(jié)情景，運用所學(xué)句型進(jìn)行對話溝通。如：

A：What do you usually do before Spring Festival?

B: I usually buy lanterns and some fireworks with my parents.

A：What do you usually do?

B: I usually help mum clean the house.

A: Do you have any lucky money on New Year’s Eve?

B: Yes， my mum and dad both give me lucky money. What about you?

A: Me， too. How much do you have this year?

B: Two hundred yuan...

以上運用實物、 動作、圖像、對話等所創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行的直觀教學(xué)， 使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強烈的真實感，并給了學(xué)生運用英語嘗試溝通的機(jī)會。在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)到了用英語表達(dá)的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、聆聽、領(lǐng)悟及交流等各方面的溝通能力。

二、合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練溝通

合作學(xué)習(xí)是新課程的一個重要理念。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)作，相互配合，共同努力，不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，更是給了學(xué)生合作探究、訓(xùn)練溝通的機(jī)會。因為溝通能力不可能一蹴而就，要靠平時的不斷訓(xùn)練，而課堂上師生之間的溝通是少之又少，所以，這就需要教師適時地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行更多的溝通訓(xùn)練。例如，兩人或三人根據(jù)一定的情景編制英語對話；四五個人一組運用英語組織討論問題，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，負(fù)責(zé)組織分工活動，每個學(xué)生輪流運用英語進(jìn)行發(fā)言。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言、提問、參加討論，充分發(fā)揮學(xué)生個性，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。為鼓勵學(xué)生在課堂上積極討論發(fā)言，可將課堂發(fā)言作為期末口語成績評定的一部分。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該廣泛用于課堂，也可用于課外作業(yè)，即幾個學(xué)生集體完成一項作業(yè)，共同寫一個報告。

當(dāng)然教師要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，尤其是在組織材料、語言表達(dá)等方面，然后在課堂上由一個人或每個小組成員分工作報告。報告力求生動、有趣，能吸引聽眾，使聽眾既享受到精彩的娛樂，又真正學(xué)到知識，更重要的是在整個過程中訓(xùn)練了學(xué)生的溝通能力。

三、綜合實踐，運用溝通

死記硬背英語是枯燥的，實踐活動是學(xué)生最喜歡的，如果將學(xué)生的溝通能力培養(yǎng)融入到豐富多彩的綜合實踐活動之中，將是最有效的方法。開展一些諸如英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語話劇表演、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party、英語角等等綜合性實踐活動，讓學(xué)生將平時所學(xué)的英語知識和溝通能力加以運用，不但可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是能將所學(xué)知識運用到實踐中去，尤其是溝通能力得以運用。例如，學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時，可以設(shè)置這樣一個游戲：一個同學(xué)背對黑板，另一個站在黑板前做動作，然后其余同學(xué)問：What is he/she doing? 背對黑板的同學(xué)猜：Is he/she running/swimming/sweeping...? 其余同學(xué)回答：Yes， he/she is. Or No， he/she isn’t.學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下自然而然地學(xué)會了用英語進(jìn)行真正意義上的溝通。 再如，要想復(fù)習(xí)鞏固本堂課的重點單詞、短語、句子，我們可以設(shè)置一個看口型猜謎游戲。如老師輕聲說in the future，男女生競賽回答。這種游戲活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生敏捷思維、言語快速反映的溝通能力。又如，我們還可以表演啞劇或者小品，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述扮演的動作，猜測表演者所要表達(dá)的思想，使活動成為一種有相當(dāng)競爭性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行溝通的能力。課外實踐活動也是如此。例如，在學(xué)完My family 這一話題后，我布置了一個課外作業(yè)：調(diào)查并訪問一位英語老師的家庭情況，寫下你們之間的對話，然后收集整理成一篇報告，第二天在課堂上展示你的作品。又如，在上完P(guān)lan這一話題后，我要求學(xué)生五人一小組調(diào)查學(xué)校、醫(yī)院或工廠的來年計劃，共同寫一個報告。然后在課堂上由一個人或每個小組成員分工作報告。這些課外活動，貼近學(xué)習(xí)實際、貼近生活，學(xué)生的參與意識隨之不斷增強，溝通方式也將由課內(nèi)活動的單、雙向溝通，轉(zhuǎn)為多向溝通的方式。讓學(xué)生在綜合實踐的過程中通過自己的體驗、感知、實踐、參與和運用英語進(jìn)行溝通，發(fā)展了語言能力、思維能力以及溝通能力。