職業中專體育課程資源的開發與利用

摘要：通過對職業中專學校在體育課程資源開發利用中存在主要問題的分析，提出職業中專學校應根據體育課程資源的特點和學校的實際情況，以體育教材為主，積極挖掘體育教師的生命載體資源能力，有效地整合、識別、選擇、加工和運用圖書館、多媒體、自然環境等體育課程資源，以便能更好地實現體育課程目標，促進體育課程的持續發展。

關鍵詞：職業中專 體育課程資源 開發與利用

隨著素質教育的大力實施和穩步推進 ，課程改革已成為學校教育實施素質教育的核心。2002年8月教育部印發的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》中明確指出“因時因地制宜開發和利用各種課程資源是課程建設的重要途徑”。^[1]體育課程改革，不僅在觀念上把名稱改為體育與健康課，還頒布了新的教學大綱和課程標準。體育課程資源在體育課程改革中是基礎、橋梁，起到“加油站”的作用。職業中專學校如何做好體育課程資源的開發與利用，更好地實現學生身心健康與全面發展是有待研究的課題。

1.體育課程資源的相關理論

體育課程資源有廣義和狹義之分。廣義的體育課程資源是指有利于體育實現課程目標的各種因素；狹義的體育課程資源是指形成體育課程的直接因素來源。目前，對體育課程資源的劃分有兩種方法。一種是按功能劃分；一種是按空間劃分。按功能可分為素材性體育課程資源和條件性體育課程資源兩大類。素材性體育課程資源是指那些作用于體育課程并且能成為體育課程的素材或來源。比如體育課程的培養目標，體育教材的結構，教師的專業技能，知識水平，教學方法以及學生的活動方式等都屬于素材性體育課程資源；條件性體育課程資源是指作用于體育課程，卻不是形成體育課程的直接來源，但在很大程度上決定著體育課程的實施范圍和水平。比如體育課上課時間、場地、設施、環境等。按空間可以把體育課程資源分為校內體育課程資源和校外體育課程資源。現實中的許多體育課程資源既包括素材性資源又包括條件性資源，比如圖書館、互聯網、體育報刊雜志等。^[2]

2.職業中專學校體育課程資源開發利用中存在的主要問題

2. 1體育教材缺乏針對性、適用性與創新性

隨機調查湖南省9所職業中專學校體育負責人，了解職業中專學校體育理論課教學內容、體育實踐課的活動項目等有關體育課程實施的現狀情況：職業中專學校體育課的主要授課形式為傳統體育課(78.95%)，其次為選項體育課(21.15% )；統編教材占78.95%，自編教材21.05%。體育理論課教學內容主要包括體育的目的和功能、衛生保健、基本技術、戰術等；體育實踐課的活動項目主要包括田徑、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等，一些受學生歡迎的現代體育休閑娛樂項目開課率較低，例如瑜珈、體育舞蹈等，而最近興起的一些野外體育項目，例如登山、攀巖等，職業中專學校很少開展，這反映出職業中專學校使用的體育教材缺乏針對性、適用性與創新性。在傳統的體育課程觀念中，體育課程被理解為由教學計劃規定的、規范性的教學內容即體育教材。職業中專學校在體育教學中統一要求過重，靈活性不足，偏重學科邏輯，知識本位，不能很好地尊重學生的基礎和各自的差異，以及各地學校的實際情況，因此在運用上往往束縛了體育教師的創造性，不能靈活運用教材，不能根據實際鉆研教材、挖掘教材，對教材的加工粗糙，甚至拿過來直接套用。所以，體育教材作為主要的課程資源，對其開發利用要有針對性、適用性與創新性；要根據學生的現有水平和課堂的任務進行有效選擇和組織，囫圇吞棗會使教師和學生都品不到體育課的好滋味，也會造成教材內容的偏繁、難、舊，學生“厭體”現象增加。

2. 2體育教師對課程資源開發利用的能力有待提高

體育教師在執行教學計劃時往往沒有意識到周圍體育課程資源的重要性。體育課程新標準使體育教師有了管理課程的權利，指出體育教師不僅是體育課程的實施者，也是體育課程的組織者和開發者。體育課程資源比起其它學科來，其資源更豐富，內容更精彩、生動。比如課外體育活動、課余體育運動訓練、體育節、運動會、體育報刊雜志以及競技體育賽事等各種活動，還有圖書館、體育網、多媒體等。因此，體育課程資源更具有開放性。然而體育教師的課程資源開發意識薄弱、能力有限，僅僅囿于自己伸手可及的圈子，自我封閉起來，抹殺了課程資源的開放性。他們往往沒有發揮自己的能力優勢，僵硬地執行教學大綱，完成教學任務，使原本生動有效的課變得乏味、呆板。這就需要體育教師從自身做起，開動腦筋，利用各種機會提高自己的理論水平，好好鉆研教材，備好教材，備好學生和課堂，鍛煉和提高自己開發利用體育課程資源的能力，讓生動充實的體育課把學生的體育之心喚起來。

2. 3體育課程資源開發利用的范圍窄，深度不夠

調查表明，職業中專學校在落實體育課程要面向全體學生還有很大的發展空間，還有很多的體育課程資源有待開發和利用。傳統的體育課程觀中人們常常把體育教材作為惟一的課程資源。有些教師把教材當教條，眼光緊緊眼住教材，瞄向操場和球場，不去開發利用身邊重要的課程資源。冷漠大自然，遠離多媒體，獨享體育新聞，使得學生不知道劉翔、姚明、喬丹，不能共同分享申奧成功的快樂。這些情況使得學生不能加深對體育的感情，也使得學科知識豐滿不起來，生動活潑、生機盎然的體育課變得索然無味。如果我們用ＶＣＤ放映優秀武術運動員的套路表演，學生對武術風格套路路線定會了然于心，弘揚民族傳統體育的激情也會四射。如果把ＣＢＡ的一些簡單戰術進行演示和學習，也許會使更多的學生迷上籃球。所以，在開發課程資源時，視野要開闊，充分利用身邊的一些課程資源，讓體育課延伸到校外，融入到社會，使體育課程資源的源頭多樣化，并體現時代氣息。

3.職業中專學校開發利用體育課程資源的主要途徑

體育課程資源的開發和利用，應該是對素材性、條件性和校內、校外體育課程資源的綜合識別、選擇、加工和運用。一般來講，校內體育課程資源的開發利用應占主要地位，校外體育課程資源更多的起一種輔助的作用。體育課程資源的開發利用以及豐富程度，決定著體育課程目標的實現范圍和水平。根據體育課程資源的理論和職業中專學校的實際情況，職業中專學校開發利用體育課程資源的主要途徑有：

3. 1充分發揮體育課程資源中體育教材的核心作用

體育教材是學校根據體育課程方案和體育課程標準選擇和組織的教學內容。體育教材是體育大綱精神的反映，是體育教學內容選擇的結果。體育教材作為體育課程資源的主要來源，不管是統編的還是學校自編的都需要一個合理的結構。建立合理的體育教材結構，首先要了解不同地區的體育教育現狀，不同學生的基礎差異，以及各地對舊教材的反饋意見，總結舊教材的優缺點，為新教材提供經驗支持。第二，還要明確體育課程的培養目標，使體育教材的選編具有針對性。選編的教材要使統一性和多樣性結合，能保證教材的質量，最大程度地適應不同的地區。我們需要因地制宜地根據學生的情況和教學任務選用和創編教材，延伸教材。本班學生耐力差，就加強耐力的訓練；學生看煩了操場，那好就組織出去爬山；學生非常喜歡打籃球，我們就多增加他們的課時，還可以組織籃球比賽、觀賞籃球比賽等活動。在這個過程中講解有關知識。另外，我國民族傳統體育歷史悠久，文化底蘊豐富。開發利用和挖掘民族傳統體育，不僅可以弘揚民族文化，振奮民族精神，而且能夠豐富教學內容，活躍課堂氣氛，增進學生的身心健康，如武術、太極拳、跳繩、踢踺、摔跤等項目。在體育教材開發中，民族傳統體育是課程資源開發的重要領域。綜上所述，體育教材作為主要課程資源，我們要理解它的內涵，細心研究，靈活應用，充分發揮它的核心作用。

3. 2積極挖掘體育教師的生命載體資源的能力

課程資源的載體有生命載體和非生命載體兩種形式。例如教學用書、體育課程標準等屬于非生命載體，而體育教師、課程專家、學生和其他社會人士就屬于生命載體的課程資源。其中體育教師是一種重要的生命載體資源，它具有豐富的思想和全面的體育學科知識，經過專業技能的正規訓練，熟悉學科體系以及學科目的、任務，掌握了體育課程的內容、組織方法，同時了解學生的身心發育特點、心理特征，能給各有差異、基礎不同的學生以正確指導、經驗交流和品質培養。體育教師深諳體育各專項的特點，能根據學生的興趣和體育水平，結合教學任務靈活變通的運用教材，發揮體育課的作用，在最大程度上滿足學生的體育需要，更有效地培養學生的能力和個性。所以，體育教師應該積極發揮自己的體育創造能力，鉆研教材，駕馭教材，充分開發周圍的課程資源。這就需要我們體育教師不斷學習新的知識，運用先進的課程理論，爭取更多的發展機會，提高自己的知識修養和教學水平，形成自身的知識結構，研究改革新形勢，跟上體育改革的步伐。體育教師開發課程資源的重要作用充分說明了加快發展師資隊伍的重要性和迫切性。同時，學生能夠提供大量的素材性資源，他們原有的生活經驗、體育基礎、對體育課的態度以及價值取向，無疑影響著體育課程的有效實施。所以在開發利用課程資源的過程中，充分發揮師生的能動作用，提倡師生間的互動學習，共同促進課程資源的開發。同時課程資源的內生性，也需要他們自身創造性智慧的釋放和創造性價值的發揮，這樣的體育課才能煥發出生機和活力。

3 . 3大力有效開發利用圖書館、多媒體、自然環境等重要的課程資源

不同的文化背景下，人們的價值觀念、道德意識、風俗習慣等具有獨特性，相應的體育課程資源各具特色；學校性質、規模、位置、傳統以及教師素質和辦學水平的不同，學生的家庭背景，智力水平、生活經歷的不同，如父母的受教育程度、家庭的經濟條件、父母的愛好或經歷等都會影響到學生對體育的認知；學校和教師可以開發與利用的體育課程資源自然有差異，如：南北差異、城鄉差異；豐富的體育資源為體育學科和體育教師因地制宜地開發與利用提供了廣闊的空間，例如：學校教學樓后面的小山，可以用于體育課程中的體育鍛煉；報告廳前面的臺階，可用于練習原地跳遠；校園里的小路可用于練習地形跑。因此，體育課程資源這一特點，要求體育教師獨具慧眼，善于挖掘體育課程資源。這些課程資源包括面很廣，不僅包括課外體育活動、課余體育訓練、學校舉行的體育比賽、體育節等活動，還包括圖書館、網絡、媒體技術、自然環境資源和競技體育等。校內大多的體育活動可以鞏固所學技術，培養體育鍛煉習慣，加強體育體驗；圖書館藏有大量的體育圖書、體育歷史資料，它們包含大量的有價值的體育知識和技術；網絡能提供新鮮的體育新聞、最新體育動態，而且網絡上有許多真知灼見的體育評論，也有實用的體育健身知識、運動處方；多媒體能有效地宣傳體育，輔助體育教學。比如武術套路的教學，籃、排、足攻守技術的教學，都可以利用多媒體學習，不僅形象，而且有效。競技體育和社區體育與學校體育相得益彰，它們都能有效地加深相關體育知識的學習，培養體育的感情；在大自然這樣廣闊的空間里開展一些體育教學和活動，比如爬山、遠足、探險、郊游等，不僅寓學于景、有效有益，而且陶冶情操。像耐力的學習和訓練、有氧鍛煉等都可以在大自然中找到合適的方式。這些課程資源的開發和利用都會豐富體育課程內容，優化體育課程，促進體育課程的發展。^[3]

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.全國普通高等學校體育課程指導綱要［S］.2002.

［2］廖哲勛.課程新論［M］.北京：教育科學出版社，2003.3.

［3］龔正偉.體育教學論［M］.北京：北京體育大學出版社，2004.3.