利用計算機網絡培養學生主動學習的能力

摘要：面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養學生四種本領，通常可以用四個L表達：學會認知(Learning to know)、學會做事(Learning to do)、學會合作(learning to live together)、學會生存(Learning to be)。

關鍵詞：網絡 培養 能力

21世紀是信息時代，是網絡時代。計算機網絡等現代教育技術為學生創造了理想的自主學習條件，在學生促進個性化學習，培養自主獲取信息、選擇信息、處理信息的能力，教會學生主動探求知識，拓展知識，以及培養主動探索精神和獨立解決問題的能力等方面，都發揮著極其重要的作用。那么如何利用計算機網絡培養學生主動學習的能力呢？

一、“網中暢游”——提高學習興趣

要培養學生自主學習、終身學習的能力，首先要培養其自主學習的興趣。新課標中指出：興趣是學生最好的老師，要使學生有高效的學習方法，科學的學習態度，就要從學生的興趣出發。興趣是人積極探究事物的認識傾向。當學習充滿樂趣時，才更為有效。網絡上大量的信息資源生動直觀、趣味盎然、引人入勝，能提高學生對學習的興趣，激發學習的欲望，尤其是教師自行開發設計的專題性導航網頁，更加吸引學生，更積極主動地參與到學習中來。

指法訓練是信息技術學習最基礎的部分，也是很枯燥的技能學習部分，在實際操作中若是按26個字母和10個數字，給他們幾組單詞和數字讓他們練習，時間一長學生便會覺得單調乏味，覺得厭煩、無趣，無心做此重復的輸入練習，這樣就很難使他們達到一定的熟練水平，這時我讓學生使用指法訓練軟件(如TT)來練習，這類軟件操作界面賞心悅目，還可以讓學生在游戲之中練習指法，并插有動畫，畫面生動活潑，寓教于樂中。它不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，而且可以選擇內容的難易程度，把每次練習的成績保存起來，從而極大地提高了練習興趣，在不知不覺中提高了熟練程度。

在學習中，告訴學生要了解漢語拼音就到“拼音樂園”；要認識生字就到“識字通”……讓孩子們“網中暢游”，不亦樂乎，在玩樂中認知、感受世界。

二、“網中質疑”——學會發現問題

宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑，疑則有進，小疑小進，大疑大進。”故學生在學習中沒有問題就沒有興趣，沒有思維，沒有創新。因此，教師不但要豐富知識，善于答疑，更要善于激疑。可利用多媒體網絡創設問題情境，通過圖片、動畫、音樂兼備的課件引導學生進入情境，激發學生想問的意識，引導他們去悟、去思、去疑。還可更大程度地利用多媒體網絡讓學生自由進行學習，利用多媒體計算機提供交互式的閱讀材料，以及理解各種材料的圖形、圖象、動畫、視頻、聲音、游戲和帶有導航提示的問題設計等，組織學生進行個性化學習。使學生在大量的信息中形成善于提問的習慣。

三、“網中探索”——學會探究知識

計算機及網絡的發展，使得信息資源異常豐富，但同時出現了大量的信息垃圾，影響了人們對信息資源的有效利用。因此，我們需要培養學生批判性的思維能力，避免出現信息迷航現象，讓學生學會利用不同的信息資源，運用不同的方法和手段獲取信息，并能判斷信息的真偽和價值。對互聯網上的信息，可通過其域名和網頁的發布者判斷其國名及發布機構，從而可評價其信息的可信度、準確度及其背景和立場，通過網頁的最近更新日期確定資料的時效性。

我們需要讓學生明白：計算機網絡只是現代信息社會的一種普通工具，是我們學習和生活的工具，而網絡天地的虛擬性、自由性、難控性特征又易于造成網絡運作泥沙俱下的局面，讓學生對網絡的虛擬性有更深的認識。

我們可根據教材，選擇適當的內容，提出學習任務要求，提供學習資源以及學習建議，讓學生利用網絡提供的資源以及問題、情境進行自主探索。例如在學習“計算機的組成”時，學生往往對CPU很感興趣，我就設計一個任務：CPU的歷史、現在和將來會是怎樣呢？請學生通過互聯網和書刊雜志，查找相關資料，比較、甄別、優化、整合有效信息，并得出結論。同時，還注意及時加強指導和交流，以免學生出現信息迷航。

四、“網中互動”——學會合作交流

人作為社會系統中的一個成員，不可能孤立地存在于社會之中，而現代社會越來越多的工作需要多人協調合作，共同完成。因此在信息技術課程的教學活動中，一定要注意培養學生與人共事的協作精神。在學習過程中，運用E-mail、BBS和眾多有著豐富內涵的網絡站點等多種不同形式來學習，學生可以相互交流和溝通，遇到問題，還可以通過協作來完成任務。有利于實現培養合作精神。

在學習Word時，我們可以結合各學科知識，讓學生分組做一個專題的電子小報，在校園網上展示交流，并回答其他同學和老師的提問。通過這種方法，既鼓勵了團隊合作精神，實現了活動過程的合作和交流，又培養了學生運用、表達、交流信息的能力。同學們還可以根據自己的喜好成立研究小組，在網上建立資源包，上傳自己收集、整理的資料、圖片，交流研究的成果與體會，相互交流、分享。形成有資料上傳與大家交流，有問題網上與大家一起探討，有成果網上與大家共同分享的習慣。

五、“網中自護”——學會健康上網

信息技術是把雙刃劍，它在有效地促進學生能力發展的同時，也帶來了一些問題。隨著學生信息技術水平的不斷提高，伴隨著出現了網絡健康問題。學生長期沉緬于網絡之中，影響了健康。網上的內容良莠不齊，尤其是一些不健康內容，使缺乏判斷是非能力的少年兒童分不清真善、好惡，有時甚至互相傳遞，使信息環境受到污染。

為引導學生健康上網，在網絡系統中安裝防火墻，實行網絡資源等級管理，加強對網絡信息監控，進行網絡倫理教育等。還可利用校園網，在網上開展“綠色上網”、“網絡、道德、文明”等討論，號召全校師生“爭當網絡文明使者”，共同學習《網絡文明公約》：

要善于網上學習，不瀏覽不良信息；

要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；

要增強自護意識，不隨意約會網友；

要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；

要有益身心健康，不沉溺虛擬時空；

要聽從師長引導，不擅入商業網吧。

面對開放的、虛擬的世界，如果沒有教師的指導和評價，學生很容易迷失其中。所以，在網絡環境下的探究性學習，教師的指導與恰當的評價非常關鍵，它為學生的探究指引了前進的方向。

總之，運用計算機網絡，將從根本上改變學生傳統的學習方式，真正實現學生的自主學習。在學習中，教師由知識的說教者、灌輸者轉變為學生學習的引導者、管理者和組織者，而學生的主動性最大限度得到發揮，學生在最有利學習環境之中，利用豐富的網絡共享資源，發展個性化的學習方式，其綜合素質和能力必將得到最大提高，長此以往，必將奠定他們終身學習的能力。