開放教育小組學習探討

摘 要：小組學習是建立個別化自主學習模式的重要教學組織形式，小組學習具有合作性學習、自主性學習的特點。本文對開放教育試點工作中小組學習的意義、小組學習的優勢、小組學習的實施以及有效開展小組學習活動作了初步探討。

關鍵詞：開放教育 小組學習 探討

小組學習是遠程教育中根據教學需要和學員情況分成適當的小組進行自主化合作學習的一種學習組織形式，小組學習是建立個別化自主學習模式的重要教學組織形式，是中央廣播電視大學開展“人才培養模式改革與開放教育試點”研究項目中人才培養模式改革的基本要求。隨著開放教育試點工作的進一步深入，小組學習越來越受到人們的關注，筆者結合我校開放教育試點中開展小組學習活動實踐，對小組學習進行探討。

一、小組學習的意義

小組學習具有合作性學習、自主性學習的特點，小組的形成以自由、自愿組合為原則。成員組合要綜合考慮地域分布、工作行業、文化基礎、人際關系、個性志趣，便于組織，利于互補。組長由小組成員民主推薦產生。組長對小組學習活動實施管理。在小組學習中，學習的內容是在教師的指導下，對某些重要、疑難的問題進行共同學習、探討、研究，最后體現為一個共同的學習成果。小組學習要求所有成員都是參加者，強調自主化合作學習，能滿足學員互助學習，相互鼓勵，共同完成學業等需要，實現學習的自我管理。同時小組學習起到了傳遞教務信息，共享學習資源，實現教學常規工作的自我管理的作用。通過共同討論、交流信息、共同分析所學的內容，增強了對知識的運用能力，加深了所探討問題的理解深度，提高了思維能力。小組學習完成共同的研究成果。通過小組學習，增強了學習的內在動機，發展了承擔任務的能力，并在付出中得到回報，擁有較高的思維技巧，愿意與人溝通和交流，喜歡創新，培養學員終身學習的能力。在小組學習過程中，成員們彼此相互尊重，積極溝通，共同合作與努力。小組成員既分工又合作，在分工的前提下合作，在合作中分工，使自信心得以增強，易于接受

成員間的種種差異。師生的關系更為公平，教師也是小組學習的參與者，培養學員的合作精神與合作能力，形成

良好的人際關系。

二、小組學習的優勢

小組學習是指為了實現共同的學習目標，由多個學習者結成小組，通過實時或非實時的彼此交互合作，較好地完成教學任務的一種學習活動模式。在現代遠程開放教育環境下賦予新的內涵，有較大的優勢。

一是緩解了工學矛盾，降低教學成本。參加開放教育的學員，大多是肩負多重角色的社會成員，平時工作、家務和社會活動都比較繁重，不容易擠時間來集中面授聽課。通過學習小組，小組里有條件到校參加集中面授的學員，將教師關于學習重點、難點、疑點的輔導意見等相關信息資源利用學習小組達到信息資源共享。教師只要提綱挈領，解決難點重點，指導小組學習方法。

二是相互促進學習，培育合作精神。通過學習小組，相互牽引，易呈現互動學習情境，促進學習。特別是小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能，賦予全體學員充分地參與機會與權利，這對于有效推動學生的業余學習，無疑是發揮著決定性的作用。大班教學往往單向滿堂灌，而小組學習寬松活躍，各抒己見，互相交流，合作解決學習中的重大問題；可借助網絡、QQ群開展小組異地討論，有助學習效果的提升。同時電子化、個別化學習時代，小組學習活動具有群體性、協作性等特點，學員共探討，同攻關，資源共享，互幫互助，不僅優化了學習成果，而且培育了團隊意識和合作精神，小組活動滿足了學員的交往需求。

三、小組學習的實施

開展小組學習活動應依據課程特點和學員實際，根據師生交流互動的教學思想，堅持知識與能力并重，創新與可操作性相結合。

一是制定計劃，開展小組活動。小組學習計劃內容包括：首先是小組學習課題。小組學習的課題一般由課任教師根據學員實際，結合本課程特點加以確定。主要選擇一些重大理論和實踐問題。如統計學原理中的平均數應用問題、抽樣推斷應用問題等。其次是小組學習目的。如通過對算術平均數和調和平均數的學習，使學員掌握算術平均數和調和平均數的基本概念、計算公式及相互關系，重點提高運用算術平均數和調和平均數指標分析解決實際問題的能力。再是小組學習分工。小組的每一成員都有自己的任務。有的學員負責找理論材料，有的學員負責找應用問題，有的學員負責整理匯報。最后是小組學習日程安排。開展小組學習活動中，要做好小組學習活動記錄。內容包括：活動的時間、參加人員、活動的地點、主要內容等。在網絡的環境下，不一定面對面小組交流，也可以通過QQ群、電子郵件，及時溝通信息，進行網上交流。

二是組織成果匯報，開展活動評價。以小組為單位在全體學員和指導老師中進行小組學習活動成果匯報，讓全班同學分享成果，并進行反饋、修正成果。這樣既能展示學員的風采，又能鍛煉學員的各方面能力，強化團隊合作精神。小組學習本身強調學習過程，而非結果。一是在匯報成果時教師點評；二是學員互評，包括對本小組的成

員及對其他小組的學習成果，通過評價，擴大小組學習的學習成果，促進小組學習的有效開展。

四、小組學習的管理

一是轉變教育觀念。“人才培養模式改革和開放教育試點”項目主要目的是通過課題研究和辦學實踐，探索和構建廣播電視大學在現代遠程教育條件下人才培養模式的基本框架以及相應的教學模式、管理模式和運行機制，為國家建設培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用型高等專門人才。開展試點項目研究工作，要轉變傳統的教育觀念，注重社會對人才培養模式、課程體系和教學內容進行改革的要求，要充分利用現代教育技術手段和方法，樹立“以學生為中心”、“以自主學習為主”的教育思想，著力培養學生的自主學習能力。現代遠程開放教育倡導的自主化學習不等于個別化學習，小組學習是介于集班學習與個體自學之間有效可行的好形式。只有認識到位，方能自覺積極地參與其中，并獲得較好學習效益，否則，組建并開展小組學習，也就失去了試點的意義了。

二是認真開展小組學習活動。組織開展好形式多樣的小組學習活動，是現代遠程開放教育施行小組學習策略的根本點。在小組學習全過程中，學校和教師要自始至終提供有效服務，如提供媒體資料，聯系小組活動場所，編印通訊錄和教師電話、網址、電子信箱，建立QQ群等。在小組學習活動中，教師是學生的伙伴和交往的對象，主要提供咨詢和建議。特別是小組學習初始期和危難期，教師應該輪回送教上門，親臨小組活動現場，參與討論，解答疑難，點撥方法。巡回送教的重點應當是指導小組合作學習的方法，幫助解決合作學習中出現的問題，指導獲得學習資源的途徑，優化組合、利用學習資源的方法；指導專業學習方法協助解決專業學對小組學習，真正使所送的“教”，在小組學習中發揮好輔助作用。

總之，小組學習是現代遠程開放教育學習的基本組織形式和主要活動方式之一。緊密結合小組學習的特點，充分發揮小組學習的優勢，扎實開展小組學習活動，切實加強小組學習的管理，對于實施和推動人才培養模式改革與開放教育試點項目，從而打造電大系統開放教育的良好品牌，無疑是有實際意義的。

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