科研在高校專業教學中的地位

科研是高等教育實現其直接服務社會功能的一個重要環節。增強我國的科技原創力，對于提高我國的綜合競爭實力、實現中華民族的偉大復興具有至關重要的意義。而承擔培養科技創新主體的高等教育，則扮演著重要的角色。

一、科研對青年教師的培養

隨著我國高等教育從精英化教育向大眾化教育的普及，高校向更多的學子敞開了大門。同時，也帶來了師資力量的短缺。在這一過程中，許多優秀的青年學子從課堂直接走上講臺。但是，大部分人根本沒有或很少接觸過科研，他們接觸過的大多是自然科學方面的基礎理論研究，沒有實現理論到實踐的很好過渡。他們在講臺上更多的是理論的抽象及其完美闡述。這對于高校擴招后的學子來說，很難達到較好的教學效果。

在專業教學過程中，青年教師適度參與或承擔一些科研項目，對于實現其理論到實踐的完整過渡及其對理論的具體把握，具有不可替代的作用。一個完整的科研項目，從問題的提出到問題的解決，是一個復雜的過程，其成功與否，往往需得到實踐的檢驗。經歷一個完整的科研項目，對于青年教師知識的轉化、更新具有重要的推動作用，有利于其站穩三尺講臺。

二、科研對專業教學的促進作用

高校的專業教育不同于學前教育一直到高中階段知識的簡單積累，而是著重于知識從理論形態到實踐結果的具體轉化。科研便是這種轉化的具體過程。缺乏這一環節，理論便流于空泛。同時，科研創新對于專業教學的形象化具有重要的意義，能夠進一步激發學生的興趣。下圖是筆者所在學校某學院2001學年至2005學年間學生對授課老師的評教結果。

從圖中可看出，學生對具有科研經歷的教師授課更樂于接受。這就說明，理論的具體轉化反饋于理論本身，使枯燥乏味的知識傳輸變得形象生動。同時，教師在授課時也能刪繁就簡、重點突出，避免了平鋪直敘、照本宣科，這對于教師的傳道、授業、解惑大有助益。

如果教師所從事的科研工作與所從事的教學工作保持內在的聯系，即兩項工作所涉及的知識領域基本相同或相通，教師便可把自己的研究心得帶到教學中去，把學生引入研究中去。這種內在聯系可緩解教師在教學與研究方面的時間與精力分配的矛盾，有利于其更新教學內容，增強教師人格力量的教育作用；同時，也有利于學生運用知識解決問題能力的培養。科研與教學的緊密結合為學生參與科研提供了機會，使思維開放、富有想象力、創造性的大學生成為科研所需的優秀后備力量。

另外，人才的培養包括掌握知識、培養能力以及價值觀念、心理品質等方面。高校科研的范圍度覆蓋主要課程所涉及的各個知識領域。如果某一知識領域的研究存在空白成為薄弱環節，該知識領域的教學就難以保證前沿性和先進性，學生的知識結構就會有缺陷。同時，教學能否最大限度的從科研中獲益，還與教學能容和教學方法有關。在當前的知識經濟時代，“授之以魚不如授之以漁”。因此，教師通過科研保持對前沿的敏感，對于自己應用知識解決問題的能力，完成教學任務具有重要意義。同時，在學生的自學、研究性教學和實踐性教學環節，使學生掌握方法、學會創造，科研的教育價值便可以充分發揮。

三、科研對專業建設的導向作用

高校學科專業建設也要與時俱進。我國高等教育的專業建設經歷了從專而精到大而寬的轉變，這個過程正是國家經濟體制從計劃經濟到市場經濟的轉變。市場對不同形態人才的需求促成了這一轉變，而源于這種需求的科研則直接導致了這一變化。

專業是高校教學活動的核心，也是高校教學活動的主要載體，而專業設置則是高校人才培養的基礎工作。專業設置的合理與否，直接關系到學校人才培養的質量，關系到學校辦學水平和辦學效益的高低。在科學和技術迅速發展的今天，社會職業和職業內涵也在不斷的發展變化中。因此，學校宜在自己所能的范圍內，以科研創新需求為導向，以內在要求為基礎，揚長避短，培植優勢，創造特色，在專業結構的動態平衡中尋找新的生長點。同時，還應當積極應對各種變化，與時俱進，堅持專業活力，提升學校的核心競爭力，形成專業設置與經濟和社會發展之間的良好互動關系。

“科研與教學工作相互為用，相互提高”。一個科研課題的完成需要多學科知識的協同，教師參與科研創新工作，并注意進行理論上的概括和體系化的加工，編寫出新教材，開出新實驗，發展新興學科，及時把科研成果轉化到教學內容中去，有利于促進學科更新，培養出更加適應社會需求的專門人才。同時，專業建設也需要跟蹤社會需求，學科研究的水平高，成果豐富、先進，專業教育的內容必然就充實、進步，自然就順應了社會對培養復合型人才的需求。

四、科研對學生就業信心的強化作用

隨著高校擴招的延續，大量高校的畢業生流向社會，尋找新的就業崗位。然而，在一定的社會經濟發展階段，社會對人才的需求會保持在相對穩定的水平，這就導致了人才供需之間的矛盾，學校和社會都明顯地感受到了這種壓力。作為就業主體的學校畢業生，更是陷入了信心缺失的狀態。因此，如何正確地處理源于社會需求的科研與教學之間的關系，使科研成果有效地轉化為教育資源，促進人才培養，不僅是廣大高等教育工作者面臨的重要課題，同時，也是我國高校普遍存在的難題。

科研也是高等院校與社會直接聯系的主渠道。科研使大批教師走出校門直接走向社會，根據社會經濟發展的需要開展工作，使學校與社會保持直接的聯系。同時，通過參加科研，教師不僅使已有的知識得到應用和驗證，也獲得了大量的新知識和信息，進一步豐富了知識結構，提高了對新事物的認識能力，提高了教師的學術水平和創新能力。這一過程反饋于教學，則會促進教學質量的提高，培養出具有創新意識與能力的高層次人才。近年來，國內的許多高校在高年級本科生實行了導師制。這一制度即是高年級本科生在導師指導下參加科研工作，使學生無論是在思想覺悟、事業心、自學能力、創新能力、組織能力、解決工程實際問題能力等方面都有很大的提高，有利于實現學生與社會的良好對接。這樣，學生畢業走上工作崗位后，很快就會成為技術骨干或中層管理人員。蘇州大學材料工程學院便是一個典型。他們采用定期公布教師科研課題，引導相關學生參與，經過初步鍛煉后，學生設定相應課題自主開展科研活動。這樣以科研帶動學生實踐、創新能力，激發學生的創新思維，是學院畢業生得到用人單位的青睞的關鍵所在。在大學生就業存在壓力的情況下，以科研實現學生與社會的良好對接，對于增強學生的就業信心，激發學生的創業激情具有重要的意義。使他們在運用知識、創造性地探索和解決問題方面得到鍛煉和提高。

五、結語

科研創新是一個民族永續發展的不竭動力。前段時期，胡錦濤主席在接見中科院院士的講話中，重點提到了增強科技原創力對我國國民經濟建設的重要作用。“必須把科研工作作為高等學校的一項基本任務”。尤其在教學型高校中，科研更是起著點睛的作用。如何使科研成果反饋于教學、施教于學生，為即將到來的創新型社會培養更多的生力軍，是值得我們深入探討的課題。

教學與科研相結合、相統一，正日益成為高等教育發展的一個世界性趨勢和方向。通過建立教學與科研的互動機制，著眼于知識創新，再把創新知識應用于教學過程中去，使科研成果有效地轉化為教育資源，以促進人才培養，推動科學發展和社會進步。從而，使科研這樣一個探索科學前沿的過程，成為人才培養的一個有效途徑。