生物課教學(xué)過程中學(xué)生情緒的控制和調(diào)節(jié)

在教學(xué)活動中，學(xué)生的心理過程不僅是一個認(rèn)知過程，也是一個情感過程。其中認(rèn)知過程起著接受信息、處理信息、加工信息、儲存信息等作用。情感過程起著優(yōu)化信息、加強信息等調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的作用。一般而言，在學(xué)習(xí)活動中，積極的情感能激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，推動學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。反之消極的情感會使學(xué)生注意分散、興趣降低，并抑制智能的發(fā)揮而影響認(rèn)知活動的進(jìn)行。目前不少學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有厭學(xué)情緒，這與教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的情感過程有著很大的關(guān)系。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中要想讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)注意去主動調(diào)控學(xué)生的情緒。在生物課的教學(xué)過程中，教師調(diào)控學(xué)生的情緒一般應(yīng)注意以下幾點。

1 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境

人的情緒總是隨著不同情境的變化而變化的，在學(xué)習(xí)中和諧的氣氛會產(chǎn)生輕松的情緒，成功的氣氛會產(chǎn)生愉悅的情緒，失敗的氣氛會產(chǎn)生苦惱的情緒，碰到障礙會產(chǎn)生焦慮的情緒……生物課的教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒變化。實踐證明，教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠激起學(xué)生積極的情感，進(jìn)而產(chǎn)生對知識熱烈追求、積極思考、主動探索的情緒。所以，在課堂教學(xué)中要激發(fā)起學(xué)生積極的情緒就需要教師恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

例如:在教學(xué)的開始階段采取障礙性引入、沖突性引入、問題性引入、趣味性引入等創(chuàng)設(shè)各種調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒的導(dǎo)入情境;在教學(xué)過程中，則不斷地設(shè)計出具有探索性、啟示性、競爭性等的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時而出現(xiàn)疑問，時而遇到障礙，時而得到成功，時而得到啟迪……使學(xué)習(xí)過程充滿困惑、驚訝、激憤、焦慮、歡樂等豐富的情感體驗，從而全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去。

2 最大限度地給予學(xué)生通過自身努力獲得成功的機會

教師給予學(xué)生成功的機會，會使學(xué)生看到自己的力量，得到成功的滿足，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生通過自身的努力獲得了成功，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，這種情況反復(fù)多次學(xué)習(xí)就會和愉悅建立聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心;反之，如果給予反復(fù)失敗的刺激就會產(chǎn)生苦惱的情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)就會和苦惱建立聯(lián)系，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

因此，在教學(xué)過程中教師必須想方設(shè)法使所有學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗。基于此，教師在設(shè)計教案時應(yīng)充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，針對不同的學(xué)生實際設(shè)計難度不同的問題，提出不同的學(xué)習(xí)要求，并提供有多種選擇的學(xué)習(xí)材料，使基礎(chǔ)好的同學(xué)能夠得到能力的挑戰(zhàn)，使基礎(chǔ)差的同學(xué)也能看到自己的進(jìn)步;在課堂教學(xué)中教師只在必須的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解、示范和指導(dǎo)，給學(xué)生留下更多的探索、思考并獲得成功的機會，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

3 教師應(yīng)以飽滿的精神和豐富的情感去感染學(xué)生

課堂教學(xué)中教師可以通過自己的積極情緒來感染學(xué)生，激發(fā)起他們相應(yīng)的積極情緒，進(jìn)而形成和諧、活潑、融洽的課堂教學(xué)氣氛。教師在課堂教學(xué)過程中可以通過各種體態(tài)語言向?qū)W生表露自己的情緒狀態(tài)，如面帶微笑的贊許，鼓勵期待的眼神，果斷有力的手勢，甚至略帶夸張的動作等，讓學(xué)生受到教師或輕松活潑或和藹可親或嚴(yán)肅認(rèn)真或?qū)Ｗ⑼度氲惹榫w的感染。實踐證明教師調(diào)控好自身的課堂教學(xué)情緒是及時有效地影響和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的基礎(chǔ)。

總之，在生物課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒始終悄悄地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右钥刂坪驼{(diào)節(jié)會使這股潛在的學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的、積極而持久的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生在課堂上始終以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)活動中去。