開發生物新課程資源 構建環保教育新模式

近年來，全球環境持續惡化，災難性的氣候越來越多，保護環境成為當今世界普遍關注的重大問題，環境保護和環境教育的重要性正普遍被社會所認同，有關環境保護的宣傳在眾多媒體上也有逐漸增多的趨勢。

但眾多針對中學生的環保知識和環保意識的調查顯示，中學生對環保方面的知識有所增加，但環保意識沒有滲透到日常生活中，環保行為還未成為自覺行為。廣大教師應抓住中學生物新課程改革的契機，在保留、充實環保知識教育的基礎

上，重新構建中學環保教育模式。

1 技能培養直面環保

雖然媒體上常有環境惡化事件的報道，但學生總感覺離自己很遙遠，學生在環保中更多的是旁觀者，而不是參與者。其實，任何惡劣的環境破壞事件如土壤沙漠化、溫室效應、太湖水污染等都是長期累積的結果。

在教學中，教師應多引導學生利用所學的生物基本技能去了解人類生活對環境的隱性的漸進的影響。如在“嘗試進行土壤中動物類群豐富度的研究”教學時，教師可以指導學生調查污染廢水對土壤動物類群的影響，可以測定距污染河流不同距離土壤動物類群和個體數，也可以測定森林、農田、居民區、工廠等不同地區土壤中動物類群和個體數；如在“嘗試探究土壤微生物的分解作用”的教學中，可以指導學生探究土壤中微生物對秸稈、落葉、廢紙、塑料袋等不同生產、生活垃圾的分解情況；如在“調查當地主要農作物一種病蟲害的防治和效果”，“調查學校、社區、村鎮等綠化情況”等實踐性活動完成后，指導學生作出評價和提出建議，讓學生體驗在環保活動中自己的價值；如在“分析綠色食品的生產標準”、“調查當地綠色食品生產或消費的情況”等學習任務的完成中，讓學生了解綠色食品的生產要求和措施，增強學生社會責任感和誠信意識。類似的生物技能還有“嘗試調查當地自然群落中某幾種生物的生態位”、“運用資料收集與分析的方法，說明人口增長過快給當地生態環境帶來的影響”、“模擬對某個環境事件或資源利用作出決策和計劃”等。

2 情感教育心系環保

教育學認為，在“知、情、意、行”中，“情”是“知、意、行”之間能否轉換和怎樣轉換的制約因素。但在長期的中學教學中，教師和學生由于強烈的功利意識，對環保知識的落實相對弱化，學生只是“知”之，但是否“行之”，怎么“行”，都沒有得到落實，在許多情況下，我們甚至觀察到反“行”。因此，不重視情感性目標的達成，環保教育效果難以令人滿意。

2.1 注重情感深度

教學中，教師應設法激發學生的主動探索欲望，讓他們在探索學習中確立自己的態度，形成自己的價值觀。如安排學生搜集資料，對“植物激素的應用帶來的影響”、“人口增長對生態環境的影響”等課題，以綜述的形式表達自己的觀點；如組織學生對“轉基因生物和轉基因食品的安全性”、“動物激素在生產中應用的利與弊”等有爭議的命題進行辯論。學生在自己充分思考并判斷的基礎上，形成自己的觀點，增加了對環保的認識和理解深度。

2.2 注重情感廣度

環保是一個綜合課題，不能孤立地就課本幾個知識點進行學習，而應該讓環保意識滲透到生活的各個環節。如“搜集惡性腫瘤防治方面的資料”，“認同應合理使用抗生素”，“關注動物疫病對社會生產、人體健康和經濟發展的關系”，還可以讓學生“討論日常生活中有利于環境保護的消費行為”等。

2.3 注重情感持續度

環保行為的長期性要求與生物學科教學目標的階段性存在著矛盾。只有將課堂有限時間內環保知識的學習轉變成課后較長時間內環保知識反復有效的刺激，才能形成學生長期的環保意識。

教學中，對課程標準中的一些要求可以在時間和方式上作適當處理，讓學生在一段時間內（如一個月），就某一課題，如“關注艾滋病的流行與預防”、“關注人類活動對種群數量變化的影響，形成保護瀕危物種的意識”、“關注我國實行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策，確立可持續發展的思想”等，每周以作業形式提供最新資料、事件或相關發展，引導學生對有關環保問題的持續關注。類似的課題還有：“關注我國人口增長過快帶來的問題”、“關注生物資源的合理利用”、“關注生態工程建設”等。

3 公益行動參與環保

從目前看，整個社會的環保意識水平相對偏低，不利于環境保護的行為非常普遍，同時，不少人雖然知道保護環境的重要性，但有明顯的獨善其身的思想。教師可以指導學生組織一些活動，采取一些措施營造環保的小環境。如在學校內組織環保社團，聯系社會上的環保組織，鼓勵學生以小團體的形式在學校、社區內宣傳環保知識，組織“愛鳥周”、“世界環境日”、“野生動物保護宣傳月”、“植樹節”、“科普周”紀念宣傳活動，開展清除白色垃圾活動等，將學生的環保意識變為集體的公益行動，以小環境影響社會大環境。在這些過程中，學生的環保意識得到強化和延續，環保教育的效果也得到了鞏固和彰顯。

環境教育是一項刻不容緩而艱巨的任務，作為高中生物教師，不僅要在環境專業知識與環境教育的技能上提高自己的水平，更要改變和改進環保教育教學的方式和方法，努力達成生物教學中與環保相關的技能性目標和情感性目標，把環保教育的效果落到實處。