雙語教學(xué)在內(nèi)科教學(xué)中的實(shí)踐與探討

摘 要:目的：通過對(duì)臨床醫(yī)學(xué)本科生中開展的《內(nèi)科學(xué)》雙語教學(xué)效果的調(diào)查，探討臨床理論教學(xué)中開展雙語教學(xué)的方法。方法：以2000級(jí)65名臨床醫(yī)學(xué)本科生為研究對(duì)象，以翻譯英文病例方式對(duì)雙語教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并自編調(diào)查問卷進(jìn)行反饋調(diào)查。結(jié)果：81.5％的學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)開展雙語教學(xué)持贊成態(tài)度，雙語教學(xué)開展后學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力比開展前明顯提高。結(jié)論：醫(yī)學(xué)教育的后期，在英語基礎(chǔ)較好的臨床醫(yī)學(xué)本科生中可開展雙語教學(xué)，但要注意教學(xué)內(nèi)容的選取。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；內(nèi)科學(xué)；實(shí)踐；探討

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2007）11-093-02

雙語教學(xué)廣義的層面是指以兩種語言作為教學(xué)語言的教學(xué)。由于英語作為“國際語言”的特殊地位，我國的“雙語教學(xué)”通常是指第一語言漢語與第二語言英語的組合^[1]。隨著我國加入WTO，國際間的交流與合作日益頻繁，國際市場(chǎng)對(duì)高層次醫(yī)學(xué)人才的需求增加。為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的新型醫(yī)學(xué)人才，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，我院臨床醫(yī)學(xué)教研室在2000級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生《內(nèi)科學(xué)》授課過程中開展了雙語教學(xué)。現(xiàn)使用自行設(shè)計(jì)問卷對(duì)內(nèi)科學(xué)雙語教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，探討臨床理論教學(xué)中開展雙語教學(xué)的方法。

1 資料與方法

我院臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)科教研室于2003年9月在2000級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科生《內(nèi)科學(xué)》學(xué)時(shí)中，選取了20個(gè)學(xué)時(shí)開展雙語教學(xué)，每周課時(shí)為4個(gè)學(xué)時(shí)。2000級(jí)65名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生參加了此次教學(xué)活動(dòng)，男10人、女55人，其中38人通過了大學(xué)英語四級(jí)考試。

雙語教學(xué)課程結(jié)束后，使用自行設(shè)計(jì)的問卷進(jìn)行調(diào)查。問卷共發(fā)出65份，收回65份，集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)填寫，當(dāng)場(chǎng)收回，內(nèi)容包括對(duì)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中開展雙語教學(xué)的態(tài)度、對(duì)所用教材和授課教師的看法和對(duì)雙語教學(xué)的建議。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，81.5％的學(xué)生贊成開展雙語教學(xué)，95.7％的學(xué)生認(rèn)為有必要在本科生教學(xué)中開展雙語教學(xué)，90.8％的學(xué)生認(rèn)為可以擴(kuò)展到其它基礎(chǔ)學(xué)科。

2.2 學(xué)生對(duì)所用教材和授課教師的看法

72．3％的學(xué)生認(rèn)為所選英文病例具有代表性，61.5％的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容適宜，44.3％的學(xué)生需要原版教材；92.3％的學(xué)生認(rèn)為教師備課認(rèn)真，61.5％的學(xué)生認(rèn)為教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)形式的建議

70.8％的學(xué)生認(rèn)為多媒體授課方式較好，90.0％的學(xué)生認(rèn)為課前需要提供詞匯表，78.5％的學(xué)生認(rèn)為授課速度適當(dāng)，75.7％的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛一般。

2.4 雙語教學(xué)開展前、后學(xué)生對(duì)英文病例的理解程

度

為了對(duì)本次雙語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，在雙語教學(xué)開展前和開展后分別給予學(xué)生一篇難度相當(dāng)、篇幅相當(dāng)?shù)挠⑽牟±容^學(xué)生對(duì)其的理解程度。結(jié)果表明，雙語教學(xué)開展前，43.1％的學(xué)生能看懂這篇文章的60％，6.2％的學(xué)生能看懂這篇文章的80％；雙語教學(xué)開展后，86.2％的學(xué)生能看懂這篇文章的60％，53.8％的學(xué)生能看懂這篇文章的80％。可見活動(dòng)開展后學(xué)生的理解程度明顯提高。

3 討論

3.1 采用雙語教學(xué)的必要性與適用對(duì)象

我院于2003年9月在2000級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科生《內(nèi)科學(xué)》授課中開展了雙語教學(xué)，其目的是使學(xué)生既掌握豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)英語能力，同時(shí)探討如何在臨床理論教學(xué)中開展雙語教學(xué)。調(diào)查表明，81.5％的學(xué)生贊成開展雙語教學(xué)，96.9％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對(duì)其今后的發(fā)展有幫助。大多數(shù)學(xué)生希望通過雙語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，能熟練閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和進(jìn)行專業(yè)交流。另外，有少數(shù)學(xué)生希望通過雙語教學(xué)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高公共英語的水平。只有3.1％的學(xué)生認(rèn)為沒有必要在本科生教學(xué)中開展雙語教學(xué)，原因是擔(dān)心使用英語教學(xué)沖淡了要學(xué)的內(nèi)容，影響專業(yè)學(xué)習(xí)深度。其次，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的興趣還受到學(xué)生自身英語水平的影響。因此，筆者認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)選擇在醫(yī)學(xué)教育的后期開展，并應(yīng)挑選一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行，以免出現(xiàn)相反的效果。

3.2 采用雙語教學(xué)對(duì)教師的要求

雙語教學(xué)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而出現(xiàn)的新生事物，它不僅要求學(xué)生聽教師用外語上課，而且要求教師既要看懂英文教材，還要把所講授的知識(shí)用通俗易懂的語言表達(dá)出來。本次調(diào)查中，92.3％的學(xué)生認(rèn)為教師備課認(rèn)真，61.5％的學(xué)生認(rèn)為教師發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，這說明要開展真正的雙語授課，從事雙語教學(xué)的教師自身英語水平有待進(jìn)一步提高。要使我國的“雙語教學(xué)”可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于系統(tǒng)培養(yǎng)本土教學(xué)人才^[2]。因此，筆者認(rèn)為除了聘請(qǐng)外教進(jìn)行短期教學(xué)指導(dǎo)外，還應(yīng)選派外語水平較好的年輕教師出國進(jìn)修，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合我國國情的雙語教學(xué)師資力量。

3.3 采用雙語教學(xué)的教材

本次雙語教學(xué)所用教材是參考了Rachael Hough編寫的《內(nèi)科學(xué)》，結(jié)合人民衛(wèi)生出版社出版的《內(nèi)科學(xué)》自編的講義，并印發(fā)給學(xué)生。對(duì)本次使用的教材，72.3％的學(xué)生認(rèn)為英文病例具有代表性，61.5％的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容適宜，44.3％的學(xué)生需要英文原版教材。有調(diào)查顯示，91％的學(xué)生認(rèn)為中英文對(duì)照的教材教學(xué)效果更好^[3]。現(xiàn)階段國內(nèi)尚無成熟的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的英文教材，因此，必須借鑒國外知名醫(yī)學(xué)院校的教材，參照我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱，編譯適合我國護(hù)理專業(yè)使用的教學(xué)內(nèi)容。

3.4 采用雙語教學(xué)的授課方法與方式

接受調(diào)查的學(xué)生中，70.8％的學(xué)生認(rèn)為多媒體授課方式較好。本次教學(xué)過程中，教師利用PowerPoint等軟件將教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，不僅使課堂教學(xué)的信息量成倍增加，而且課件集文字、動(dòng)畫、圖表、圖片于一體，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感到輕松、愉快。另外，在教學(xué)過程中還采取了啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式。首先由教師講授教學(xué)內(nèi)容，繼而由學(xué)生翻譯英文病例，師生共同討論，期間穿插課堂提問。25.3％的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛活躍，75.7％的學(xué)生認(rèn)為一般，這說明教師在英語授課時(shí)的駕馭能力尚需提高。因此，要獲得好的教學(xué)效果，教師自身除了要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高知識(shí)素養(yǎng)外，還必須根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和需要不斷在教學(xué)實(shí)踐中研究、分析、總結(jié)、探索和創(chuàng)新教學(xué)方法^[4]。雙語教學(xué)符合教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，要結(jié)合實(shí)際情況，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極探索和實(shí)踐適合我國教學(xué)特點(diǎn)的英文授課方式。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 丁學(xué)知.生物化學(xué)物質(zhì)代謝雙語教學(xué)方法的實(shí)踐與探索［J］.高等師范教育研究，2003，15(5)：54-58.