從構建和諧班級的角度談學困生轉化

〔關鍵詞〕 學困生；轉化；構建；和諧班級

〔中圖分類號〕 G625〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00１０—０１

溫家寶總理在一次記者招待會上說:“一個船隊，決定它速度快慢的不是那個航行最快的船只，而是那個最慢的船。”作為一線的教育工作者，我想班級能否和諧發展，關鍵在于一個班集體中的弱勢群體——學困生的轉化上。

學困生又被稱為問題學生，他們突出的表現就是：思想落后，學習差，紀律松懈，生理、心理有問題等。激發他們的學習積極性，點燃他們的求知欲望，對構建和諧班級有重要的意義。

尊重人格贏和諧

我班有一名調皮搗蛋的學困生，有的科任老師為避免他擾亂課堂紀律，常常以冷漠和批評的手段教育他，其他學生怕影響自己的學習，也討厭、躲避他。但他有一顆熱愛班集體的心，一次大風吹壞了教室的后門，他主動從家中拿來木板修好門。我立即抓住這一有利時機，在學校小廣播中表揚了他，讓他重新找到自信，贏得同學們的尊重，他也感受到了被他人尊重的快樂，思想行為有了變化，課堂上調皮搗蛋的行為少了，學習也認真起來了。

要構建和諧的師生關系，老師要善于換位思考，設身處地為學生著想。一次期中考試，學生張某因為粗心大意，成績考得很低，使我班失去評優機會。我非常嚴厲地批評了他一頓。從此之后，張某上語文課總是無精打采，提問時明明知道卻一言不發。在張某的作文《第一堂課》中，我才知道原來我無意的一句話沉重地打擊了她。為了盡快補救失誤，我找她談話，站在她的角度理解她、體諒她，解除了她的思想顧慮，使她端正了學習態度，重新揚起了自信、奮進的風帆。此后，她學習有了明顯進步。

承認差異建和諧

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，為學生創設平等和諧的教學氛圍，在教學中要科學運用“無錯原則”，承認學生的個體差異，允許學生犯錯，從差異中找到學困生身上的優點，給他們自信。為學困生創設寬松自由的成長環境，多給他們參與交流的時間和空間。

講究藝術鑄和諧

教育家夏丏尊說：“沒有愛就沒有教育。”教育是一種愛，一種藝術，一種充滿愛的藝術。我班有一名外號“打架大王”的學生，批評處分軟硬不吃，家長和老師傷透了腦筋。為此我有意開展了一次“我看打架”的主題班會，會上老師和同學們從思想根源、問題性質以及造成的后果等方面對打架行為進行了深刻分析。開完班會之后，他流下了悔恨的淚水，從內心深處認識到了自身的錯誤。從此以后，“打架大王”改掉了壞毛病，再也不打架了，成了一個“熱心腸”，他不僅積極幫助困難學生，為有病的學生送水送藥，而且主動擔任了學校小治安員，甚至還曾為制止一起斗毆事件奮不顧身。他由人人害怕的“打架大王”，轉化成了關愛大家的標兵。

轉化思想促和諧

過分強調成績會使孩子喪失自信，扭曲心靈，會使校園失去勃勃生機。縱觀中外成功人士，他們并非皆是考試中的佼佼者，但卻都有個人的獨到之處。因此，為了讓學生擁有一技之長，為日后發展奠定基礎，我向校領導提議，豐富校園文化，采取多元化評價機制。為此，我校開展了“讀書比賽一面墻”、“才藝未來星”、“爭做校園小衛士”等活動，激活了校園的文化，讓學困生展示了自己的優點，獲得了成功的機會。期末評優選能中，增設了“校園衛士”、“才藝未來星”、“愛心好團員”等獎項。讓學生真正成為多才多藝的人才。

創建和諧班級，學困生教育轉化工作是一項十分復雜、艱巨的任務，需要教師動之以情、曉之以理、和風細雨地感化他們，集思廣益，多方努力，創設機遇，讓每一個學生在班集體這個大家庭中健康、和諧成長，最終成為有用之才。