教育是一門(mén)藝術(shù)

〔關(guān)鍵詞〕 教育；學(xué)生；培養(yǎng)；認(rèn)識(shí)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G451.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00１２—０1

“仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”

教育家巴特爾說(shuō)：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師擁有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，他們幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像。”教育就是愛(ài)，唯有愛(ài)才能改變一個(gè)人。教育離不開(kāi)愛(ài)心，猶如魚(yú)兒離不開(kāi)水。另外，人天生具有較強(qiáng)的模仿能力，在幼兒時(shí)模仿父母，在學(xué)校模仿老師。學(xué)生在教師給予的關(guān)心、熱愛(ài)中感受生活的美好，同時(shí)也從教師的言行舉止中體會(huì)到如何待人。同時(shí)，19世紀(jì)英國(guó)教育家斯賓塞也說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)。”因此，教師在學(xué)生的心田里播種下愛(ài)的種子，收獲的是學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的愛(ài)。

科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他們把一只跳蚤放在一只玻璃杯里，然后在杯口蓋上一塊玻璃。跳蚤一跳，頭碰在玻璃上，又跳一次，頭再一次碰在玻璃上。這樣經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次碰壁之后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。因?yàn)檫@只跳蚤由于受到無(wú)數(shù)次挫折，它的潛意識(shí)已經(jīng)認(rèn)定自己不可能跳出玻璃杯。現(xiàn)實(shí)生活里，當(dāng)人們經(jīng)過(guò)多次挫折后，失去了自信心，常常自我設(shè)限。例如，自我認(rèn)為智商不如別人的高，天生記憶力差，不是學(xué)習(xí)的料，天長(zhǎng)日久，就會(huì)產(chǎn)生消極的心理。所以教師要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，不能常常責(zé)怪學(xué)生，罵學(xué)生“傻瓜、笨蛋、沒(méi)出息”，不能否定或取笑學(xué)生，侮辱學(xué)生的人格，損傷學(xué)生的自尊心，這樣只能使學(xué)生整天提心吊膽，給他們帶來(lái)心理上的壓抑。其后果只能是挫傷孩子的進(jìn)取心，形成懦弱無(wú)能、膽小自卑的性格。

擁有期望的心態(tài)

生命是不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程，要相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，要相信每個(gè)學(xué)生是一把等待點(diǎn)燃的火炬。在20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和他的同事做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們?cè)谝凰W(xué)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)束時(shí)他們交給教師一個(gè)隨意列取的學(xué)生名單，并告訴教師，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果預(yù)計(jì)名單上的學(xué)生未來(lái)具有很好的發(fā)展前途，請(qǐng)教師不要泄密。11個(gè)月后，心理學(xué)家又來(lái)到這個(gè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)凡是名單上的學(xué)生都有很大的進(jìn)步，成績(jī)都超過(guò)其他學(xué)生，智力比其他同學(xué)有所提高。究其原因，教師心理上相信羅森塔爾提供的名單上的那些學(xué)生是最具有發(fā)展前途的，內(nèi)心對(duì)他們寄予了很高的期望。當(dāng)與他們接觸時(shí)，教師總是很溫和地面帶笑容，對(duì)他們的進(jìn)步感到高興，給予了鼓勵(lì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被稱(chēng)為“期望效應(yīng)”。

贊美如陽(yáng)光一樣可以溫暖人心

認(rèn)可和贊美屬于正面鼓勵(lì)，就是對(duì)人的某種行為給予肯定或鼓勵(lì)，使得這種行為得以鞏固和持續(xù)，從而幫助人建立自信。例如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者瓦拉赫，在上學(xué)時(shí)被多數(shù)教師判為“不造就之才”之后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認(rèn)真、謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，他最終成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳就曾說(shuō)：“稱(chēng)贊對(duì)人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣。”教師要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、贊賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。

讓學(xué)生嘗到成功的喜悅

教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，還是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能滿足一個(gè)人的成就感，沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起一個(gè)人進(jìn)一步追求成功的努力。”因此教師要精心給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在課堂上設(shè)計(jì)聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)、議、思等各種活動(dòng)，讓學(xué)生層層有進(jìn)展、處處有成功，使學(xué)生認(rèn)定我能行，增強(qiáng)他們的自信心。

巧用語(yǔ)言的藝術(shù)

有這樣一個(gè)例子，一個(gè)作家6歲時(shí)興奮地跨進(jìn)學(xué)校大門(mén)，18歲時(shí)沮喪地結(jié)束學(xué)生生涯。12年學(xué)習(xí)的結(jié)果使他對(duì)學(xué)習(xí)極其厭惡，在那里，他的自尊和自信都受到了損傷。當(dāng)兩年后他不得不再次選擇回到學(xué)校時(shí)，面對(duì)他第一次作業(yè)的老師說(shuō)：“還可以，但需要修改。”過(guò)了幾天后，老師說(shuō)：“好些了，但還要改。”過(guò)了不久，他興奮地回家。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)：“好多了，但要再改一改，會(huì)更好。”結(jié)果，他一天天變得嚴(yán)肅認(rèn)真，情緒一天天振奮，第一學(xué)期考試成績(jī)優(yōu)良。畢業(yè)后，他在學(xué)校擁有的學(xué)習(xí)熱情一直延續(xù)了下來(lái)。那些“還可以”、“好些了”、“好多了”、“更好”的話語(yǔ)激發(fā)了他學(xué)習(xí)的熱情，而那個(gè)簡(jiǎn)單明確的“改”字清晰地點(diǎn)出了他作業(yè)的不足和缺陷，也指出了努力的方向。從這個(gè)例子中我們可以看到鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于批評(píng)。