如何營造民主、和諧的課堂氛圍

〔關鍵詞〕 營造；民主；和諧；課堂氛圍

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—00１4—０1

課程改革如春風一般帶給教育無限的生機與活力。教師不斷改進教學模式并轉變角色。課程改革要求教師善于營造和諧民主的教學環境，因為只有和諧民主的環境，才能使學生精神煥發、個性張揚。只有和諧民主的教學，才能喚醒學生的創新意識，發揮學生的最大潛能，培養優秀的人才。

帶著甜美的微笑走進課堂，讓課堂其樂融融

教師要以平等和寬容的態度積極鼓勵學生，教師不是知識的權威，而是激發學生創造力的支持者。教師要有一顆仁愛的心，平等對待學生，不是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對學生的愛。在“知識”本位轉變為“能力”本位的今天，教師要善于營造和諧的課堂氛圍，促進學生創新能力的發展。教師應該帶上微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。教師還可以用微笑來代替語言。比如，對于發言較好的同學，微笑就是對他的贊賞；對于想發言而又不敢發言的同學，微笑是對他的鼓勵；對于發言不夠好的同學，微笑是對他的安慰。

親切的話語會縮短師生間的距離

課改中學生是課堂的主體，教師是組織者、促進者和引導者。教師在講課時，要做到語調輕重結合，音調高低適當，抑揚頓挫恰如其分，語言文雅、準確、生動。適當用幽默的語言活躍課堂氣氛，使學生在輕松的氣氛中學習。教師的語言親切、和藹、富有感染力，就會拉近與學生之間的距離。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發言，課堂才會成為學生學習的樂園。

愛護學生的自尊心，尊重學生的人格

教師要尊重學生，愛護學生。當學生遇到學習上的困難時，教師要傾聽學生的意見，耐心引導學生，幫助學生克服困難。教師不能簡單地否定學生，更不能責罵學生，而要保護學生的人格。

教師對所有學生要一視同仁，這說來簡單，但做起來困難，一個班的學生參差不齊，智力因素、非智力因素各不相同。教師往往喜歡優秀的學生，討厭后進生。后進生表現得再出色，老師也會用懷疑的眼光看他。例如同樣是遲到了，優秀的學生可以很順利地走進教室，后進生就會遭到老師的責問。教師要對每一個學生一視同仁，讓他們以健康、快樂的心態投入到課堂中，形成和諧的課堂氣氛。

自尊心對每個學生而言，都是非常可貴的，但也是非常脆弱的。所以，教師要愛護學生的自尊心，尊重學生的人格，維護學生的尊嚴。 學生發言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許就聽不到他發言的聲音了。學生上課違紀了，教師最好用眼神制止，不要當著全班同學的面批評，可以在課后單獨談話，問清原因。學生回答問題如不是很準確全面，但有獨到之處，就要給予充分肯定。學生稍有了進步，要及時給予鼓勵和表揚。

對待學生要有一顆真愛之心

愛因斯坦說過：“善于寬容，是教師修養的情感問題，寬容中蘊含的理解、信任、平等，表明教育者對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種對事業、對孩子誠摯的熱愛。”親其師，信其道，教師應該關心、熱愛自己的學生，相信每一個學生會上進、能成功，教師就會自覺地改變自己的行為，也會得到學生的信任，從而成為學生可親可敬的良師益友，學生便會主動參與到課堂教學中來，和老師相互配合。

營造民主、和諧的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教室，動不動就對學生發脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，會讓學生噤若寒蟬，哪還敢暢所欲言、平等對話呢？

實踐證明，良好、和諧的課堂氛圍能激發學生的創造力，激發他們的學習興趣，開發他們的潛能，更好地促進他們接受新的知識，良好的課堂氛圍直接影響到教學的成敗。教師要肯定學生的“標新立異”或“異想天開”，努力保護學生的求知欲、好奇心和想象力，在民主的教學氛圍中激發學生的創新熱情，培養學生的創新意識、創新精神，訓練學生的思維能力。只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，這樣課堂不只是在教與學，更是在感受生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂中，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會顯現出創造的光輝和人性的魅力，才能體現出育人的本質，實現育人的功能。