新課程改革下的“情景教學”

〔關鍵詞〕 情景教學；教材；多媒體；游戲

〔中圖分類號〕 G6２3.２

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0016—０1

在學習了“新課程標準”后，我們結合自己的實際教學進行了反思，深感在重建課堂價值教學觀的過程中，首先應遵循以下三項規律，才有可能順利開展“重建”活動：

一是理順教材內容，吃透教材螺旋式的知識結構，并不斷予以歸納、補充；二是在重組的過程中要一切以學生的發展為主導，尊重學生的需要；三是重組并不是一成不變的，而是在不斷出現的新問題中，不斷地再篩選、再補充的過程。

我們在重組的過程中，發現“情景教學”能讓學生受到情景的感染，激發其濃厚的學習興趣和求知欲。為此，在小學語文課堂教學情景的創設中，我們進行了如下嘗試，收到了較好的教學效果。

一、挖掘教材內涵創設情景

小學語文教材本身蘊含著豐富的情景內容，如，低年級教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材，教材緊密結合兒童好新奇、愛活動、愛模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點，編排和設計了相關的內容與形式，安排了大量兒童喜聞樂見的繞口令、謎語、小詩和一些淺顯易懂的小故事等。為此，我們在教學時充分挖掘教材內涵，創設了符合教材內容的教學情景。如在學習新語言點時，我們展示了教材中提到的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫了相應的簡筆畫，使學生直接感受課文內容，從而激發了學生的學習興趣，使學生獲得了深刻的印象。

二、運用現代教學媒體拓展情景

隨著多媒體技術的引入，各種電教手段為學生提供了真實生動的語言情景，使教學變得生動、活潑，富于感染力。例如，利用投影儀、投影片來教學，清楚易懂；利用錄音機可培養學生的聽力、樂感；電視機能使教學直觀明了……從而可拓展教學情景，加大課堂教學的密度，調動學生的多種感官，使之產生身臨其境之感。

三、運用科學教學方式優化情景

在教學過程中，要講究教學方法和教學藝術，才能收到良好的教學效果。為此，我們在教學中常采用競賽式教學（寫字賽、限時間說成語賽）、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來激發學生的學習興趣，并在平時的教學中多次組織辯論賽、讀書知識競賽等，給學生提供對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在情景語境中始終保持濃厚的學習興趣。

四、及時創設活動激活情景

創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生沉浸于對角色的體驗之中，加深對課文的理解。如教學《周總理，我們懷念您》時，我們在黑板上張貼了蒼松翠柏環繞著的周總理的肖像。學生深情地凝望著總理，動情地誦讀文中描寫周總理外貌的句子，聲情并茂地追憶了周總理的光輝歷程。這既加深了學生對周總理品格的感受，也激發了他們對周總理的熱愛之情。

五、組織游戲豐富教學情景

語文游戲的特點是趣味性強、簡單易行，深受小學生尤其是低、中年級學生的喜愛。活動時，學生不受課桌椅的約束，可自由組合開展語文接力、找朋友、開火車、摘蘋果、大轉盤、猜詞語以及語文拼板及智力游戲等。學生在玩中學、在學中玩，延長了注意力的保持時間，延伸了課堂教學。

總之，教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。而充分利用“情景教學”這一重要方法，既能擴展教學形式，培養、維護和發展學生的學習興趣，而且能加深學生對課文的理解，提高教學效果。當然，要使“情景教學”的效果充分發揮，執教者的教態還是一個極為重要的因素。因為良好的教態可起到較好的補充、配合、修飾作用，可使教學情景表現得更加準確、豐富，更容易為學生所接受。例如，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神，可使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容可使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，而其瀟灑得體的身姿手勢又可感染學生，使他們加深對知識點的理解、記憶，從而引導學生全身心地投入到教學情景中去。