數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；主體意識；質(zhì)疑品質(zhì)；觀察力

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0018—０1

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新意識主要指學(xué)生對自然界和社會生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，從而不斷追求新知、獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性的特點。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)思維，既要具有扎實的基本功，廣博的專業(yè)知識，又要具有駕馭全局、隨機(jī)應(yīng)變、創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要注意強化如下幾個方面：

注重問題教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

好的問題能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索，是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的操作性活動、思考性活動及實踐性活動，從而使他們獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中、作業(yè)中、生活中發(fā)現(xiàn)問題。因為對于個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的，我們應(yīng)將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生主體意識的覺醒，意味著學(xué)生的主動參與和自身發(fā)展。學(xué)生主體意識的強弱，在某種意義上決定著他們對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控程度。主體意識愈強，學(xué)生參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自身本質(zhì)力量的自覺性就愈強。

高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人研究、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)成果，不再具有首創(chuàng)性。再加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮裕蟾咧袛?shù)學(xué)的創(chuàng)造教育必須創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究科學(xué)家的實踐活動過程，呼喚學(xué)習(xí)主體參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等學(xué)習(xí)探究活動。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍激活學(xué)生的主體意識，強化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)。

發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

常言道：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸”。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心，而且加強了學(xué)生對知識的理解和對數(shù)學(xué)思想方法的掌握。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對那些愛提“怪”問題的學(xué)生，教師不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，采取多種方法，訓(xùn)練他們的思維能力。

誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑就是要善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在青少年時期尤為重要。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程中的重要組成部分：一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，對教學(xué)中的疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考、探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；三是鼓勵學(xué)生間積極爭辯，陳述矛盾，各抒己見，揭露弊?。凰氖枪膭顚W(xué)生解放思想，大膽向教師進(jìn)行質(zhì)疑、提問；五是鼓勵學(xué)生敢于對課本、參考書提出疑問，“吹毛求疵”，并進(jìn)行討論；六是組織學(xué)生互相批改作業(yè)，評閱試卷，從而發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤。

總之，在教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生的主動，只有在師生的共同配合下，才能教學(xué)相長。