如何培養幼兒的良好情緒

〔關鍵詞〕 環境；積極情緒；消極情緒

〔中圖分類號〕 G61

〔文獻標識碼〕 Ｂ

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0022—０1

一、營造整潔有序、合理協調的活動環境

對幼兒而言，環境是會說話的。在他們進入某一環境時，他們往往能分辨出給他們安排的是什么地方以及應采取的方式。如當看到五彩的玩具、夸張的墻飾、大塊地毯時，幼兒便知道可以在這里快樂地玩耍；當看到一排排整齊的小書架、小椅子時，幼兒就知道應該安靜地看書……在一個整潔有序的環境中，幼兒會自覺規范自己的行為。因此，幼兒園內外環境的布置應注重幼兒的情趣，力求做到有序、合理、協調。

二、創設良好的精神環境

幼兒園的精神環境是指幼兒園中人與人之間的關系，具體而言是指幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間的關系。良好的精神環境能夠促進幼兒情緒健康、穩定的發展。而良好精神環境的創設，主要取決于教育者的素質。因此，幼兒教師要深入學習，樹立現代化的教育理念，熱愛、了解幼兒，熟悉幼兒的心理特點和年齡特點，勤奮工作，從而引導幼兒完善自我，使之健康成長。同時，家、園之間要密切合作，及時溝通，教師可以通過家長會、家園聯系欄、家園聯系手冊、“開放日”及“家長學習班”等渠道，幫助家長了解幼兒園教育的主導思想與方法，并使家長及時掌握幼兒的情緒變化，努力營造一個平等、友愛、和諧的精神環境，促使幼兒健康、活潑成長。

三、要有目的地培養幼兒的積極情緒

1. 教師應通過各種活動有意識地幫助幼兒正確表達和描述自己的情緒。因為只有引導幼兒以積極、和諧的方式來表達自己的感受，他們才能夠正確認識自己的情緒，也才能逐漸學會與他人友善相處。

2. 教師應用愉快、喜悅的情緒感染幼兒。情緒是可以相互影響、感染的，尤其是幼兒，如經常發怒及情緒焦慮的幼兒，基本上都是因為受成人的影響所致。因此，教師要有意識地以愉快、喜悅的情緒去感染他們，用活潑、歡快的語言調動幼兒的積極情緒，營造出寬松、愉悅的班級氣氛，潛移默化地塑造幼兒的良好情緒。

3. 讓幼兒有“情緒準備”的時間。教師以往在教育幼兒時，往往習慣用命令的方式要求幼兒立即聽從，不給他們留有思考及情緒準備的時間，這樣容易引起幼兒的“逆反心理”，甚至會產生對抗情緒。因此，教師在教育幼兒時，必須尊重他們，要讓他們自然地產生積極情緒。例如：幼兒非常喜愛區角活動，但時間一到，教師一般就立即停止活動，命令幼兒回到自己的座位上。這種簡單、快速的處理方式很容易激起幼兒的對抗情緒，如果教師能轉變方法，在活動時間快到時就提前說：“再過兩分鐘，小朋友就回到自己的座位上去，好嗎?”或者說：“我們來比賽，看哪組小朋友坐得又快又好。”這樣，就給幼兒留有情緒變化和思考的余地，幼兒也能接受或容易適應教師的要求。

4. 經常引導幼兒去完成一些力所能及的活動，使其體驗“成功”的快樂。教師不能讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時才產生愉快、喜悅的情緒，而應逐步引導幼兒學會在學習、勞動或在游戲活動中體驗到“成功”的快樂，尤其對于年齡較大的幼兒，更要注意這一點。為此，教師應讓幼兒經常做一些力所能及的簡單活動，使幼兒的生活得到充實，同時也使他們在完成各種任務的過程中獲得滿足和愉悅感。

四、要注意防止幼兒產生恐懼、憤怒和緊張等消極情緒

1． 防止幼兒產生恐懼情緒。幼兒的恐懼情緒往往是由客觀環境和成人不正確的處理方式造成的，如幼兒普遍害怕“警察”、“醫生”，原因就是當他們不聽話時，成人總是用“叫醫生給你打一針”、“讓警察把你抓走”等語言嚇唬他們。為此，要防止和消除幼兒的恐懼情緒，教師必須杜絕以上行為，嚴禁用各種不當語言引起幼兒的恐懼感和緊張感。

2. 防止幼兒產生憤怒情緒。教師要以身作則，應經常以愉快的心情、柔和婉轉的言語和友善的表情影響幼兒，并注意和家長配合，在教育上達成共識，不遷就幼兒的無理要求，并教育他們講禮貌、守紀律，養成良好的待人接物的習慣。這樣，幼兒無理取鬧減少了，憤怒情緒的產生就會隨之減少。

3. 防止幼兒產生緊張情緒。緊張情緒的產生往往與懼怕情緒的產生相聯系。不過有些緊張情緒持續的時間較長，表現為經常性的焦慮不安。

怎樣防止和消除這種情緒?

（1）教師和家長不應在生活和學習上給幼兒施加過多的壓力，因為不適當的持續壓力往往容易引起幼兒情緒的緊張。（2）要注意吸引幼兒去完成力所能及的活動，使其體驗成功的喜悅，消除其緊張的心理。（3）對于已經出現緊張情緒的幼兒，教師要及時加以撫慰或將他們的注意力引向其他方面。