注意規律在教學中的運用

〔關鍵詞〕 注意規律；無意注意；有意注意

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）02（Ａ）—0028—０1

注意是有效地進行學習和勞動時所不可缺少的條件。俄國教育家烏申斯基十分強調注意在教學中的作用。他說：“注意正是那一扇從外部世界進入到心靈之中的東西所要通過的大門”。

一、正確利用無意注意的規律組織教學

無意注意是由刺激物本身特點和人的主體狀態所引起的。刺激物的特點和主體狀態既可以引起學生注意的分散，也可以被借助于進行教學。

（一） 生動、準確、富于變化的教學語言。注意規律表明，那些符合人的需要和興趣的事物，容易引起人的無意注意。因此，教師不僅要力求語言生動、形象、準確、簡潔、富有吸引力，以引起學生的無意注意，而且要語調抑揚頓挫、快慢適度，以引起和學生情感上的共鳴，從而保持學生穩定、集中的注意。

（二） 恰當的教學內容和教學方法。教學內容應力求新穎、豐富，不能過淺或過深。如果太深，則使學生摸不到根底，即使教師講得頭頭是道，也不能引起學生的注意；如果太淺，缺乏新奇感，學生則感到索然無味，同樣也不能引起學生的注意。教學方法應多樣化，因為某一刺激物長時間地作用于大腦，大腦皮層就會產生保護性抑制（即睡眠抑制），難以使注意穩定，所以變化是激發學生定向探求活動、提高教學效果的重要條件。

（三）先進的教學手段和規范的圖示、板書。在教學中，將公式或應用題制作成動畫課件切換，可以以生動、形象、新奇等特點引起學生的無意注意；板書條理清楚、重點突出，書寫定義、公式時運用彩色粉筆，可以擴大知覺對象與背景的差別，更好地引起學生的無意注意。

二、正確運用有意注意的規律組織教學

有意注意指有預定目的，在必要時還需做一定意志努力的注意。

學習是一項緊張、艱苦、持久的活動。學好數學，不能只憑興趣，還需努力學習那些自己不感興趣，但又必須學習的知識。因此，在教學中要遵循有意注意的規律組織教學。

（一） 明確學習數學的目的。注意規律表明：注意的目的、任務越清楚，就越能引起有意注意。在教學活動中，教師應明確指出學習的內容、要求，讓學生切實感受到集中注意對完成活動的重要性，并懂得如何正確地組織自己的注意。但要切忌離開教材本身，離開學生的知識經驗，用一些空洞抽象的說教去動員學生注意。

（二） 激發學習動機。讓學生體會到自身學習的成功，以激發他們學習的動機。如：教學中對學生回答對的問題，要充分肯定；批改作業時要盡量挖掘學生的優點，對他們的不足之處，要及時糾正；定期對每個學生的進步及時地予以肯定和嘉獎等。

（三）訓練良好的注意習慣。訓練良好的注意習慣主要包括兩個方面：能高度集中注意而不分心和能迅速轉移注意而少惰性。教師可選擇一些有一定難度，需要集中注意才能完成的習題讓學生練習。習題既可以結合課程，也可以是純練習性的，教師可根據教學要求自行設計問題。

（四）引導學生積極思考。引導學生積極思考是提高數學學習效果最有效的手段。在教學中，教師要善于創設問題情境，提一些具有啟發性的問題，從而引導學生積極地思考。需要注意的是：提問要面向全體學生，以引起全班學生的注意。

三、恰當運用無意注意與有意注意轉換的規律組織教學

在教學中，單純依靠無意注意會使教學活動缺乏目的性、計劃性，容易使學生對知識淺嘗輒止，遇到困難半途而廢。若完全依靠有意注意來學習，大腦皮層長時間地處于興奮狀態，則容易產生疲勞和注意的渙散。因此，在一天的學習活動中，在一節課乃至解決一個問題的過程中，教師要適當地運用無意注意和有意注意轉換的規律，把它們交融在每一個認知活動中。這樣既能使學生保持長時間穩定的注意，又減少了學生學習時的疲勞，增強了學習的效果。