榜樣樹立ＡＢＣ

一年前，我曾笑著對(duì)一位中等生說：“你似乎沒有努力趕超班中的學(xué)習(xí)榜樣張紅同學(xué)。”他說：“是的，她什么都好，我很佩服，但我努力了，趕不上，因此放棄了。”我暗暗吃驚。接著，我又與一個(gè)學(xué)困生談話。他說：“我一見到老師表揚(yáng)好同學(xué)，心里就難受。媽媽幾乎天天說某某這樣好那樣好，數(shù)落我。我總感自己永遠(yuǎn)低人一等。”因此我開始反思，應(yīng)該慎重樹立學(xué)生榜樣。A.目的性，由往日的綜合走向單一。以往要求榜樣樣樣都好，現(xiàn)在樹立榜樣看重學(xué)生某方面的特長(zhǎng)，較多關(guān)注近期教學(xué)目標(biāo)，讓榜樣更好促進(jìn)近期學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。B.層次性，由往日的單層走向多層。不把榜樣看作是優(yōu)生的專利，在關(guān)注優(yōu)生的同時(shí)，關(guān)注中等生、學(xué)困生，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能成為榜樣。C.交互性，由往日的定向走向交互。讓各層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，平等相待。

近來，我針對(duì)學(xué)生不敢大膽發(fā)言、習(xí)作興趣不濃、作業(yè)反彈大、質(zhì)量差的情況，在三個(gè)層次中選擇三位學(xué)生，大張旗鼓地在全班樹立榜樣。我表揚(yáng)優(yōu)生代表說：“安某同學(xué)作業(yè)書寫十分認(rèn)真，三個(gè)多月來，作業(yè)始終一絲不茍，正確率特別高。他有恒心，能排除很多困難，值得我們每位同學(xué)學(xué)習(xí)。”同時(shí)展覽了他整潔美觀的作業(yè)。表揚(yáng)中等生代表，我說：“很多同學(xué)怕作文，但朱某不怕，向作文挑戰(zhàn)，他主動(dòng)習(xí)作，興趣越來越濃，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)朱某勤于習(xí)作的可貴精神。”我展覽了他的習(xí)作，并推敲贊賞習(xí)作中的一兩個(gè)句子。表揚(yáng)學(xué)困生代表，我說：“姚某同學(xué)上課發(fā)言積極，聽課越來越認(rèn)真，特別是敢于發(fā)言，以后，大家發(fā)言積極了，不要忘記姚某的功勞。”我列舉事例，說明他勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

緊接著，我又拿出寫著“你的成績(jī)?cè)陂W光，能做班級(jí)好榜樣”等字樣的作業(yè)本，分別贈(zèng)予這三個(gè)學(xué)生。他們伴隨著全班的掌聲，高興地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。“班中還有非常接近他們、具有他們的精神的同學(xué)。”我接著說，又讓學(xué)生小組議議，表揚(yáng)了其他幾個(gè)人。被表揚(yáng)的學(xué)生也十分高興，特別是學(xué)困生，笑得合不攏嘴。

榜樣樹立后，我特別關(guān)注這三個(gè)學(xué)生及另幾個(gè)被表揚(yáng)的學(xué)生，多次與他們溝通，給予他們鼓勵(lì)。他們樂于聽取我的意見，原來的閃光點(diǎn)越變?cè)酱螅碌拈W光點(diǎn)越來越多。越來越多的學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫，班級(jí)氛圍越來越健康向上。

一個(gè)曾拿榜樣獎(jiǎng)品的學(xué)困生對(duì)我說：“真沒有想到我也有被人學(xué)習(xí)的地方，謝謝老師看重我，現(xiàn)在，我有信心學(xué)習(xí)，要努力報(bào)答老師對(duì)我的關(guān)愛。”一個(gè)優(yōu)生說：“現(xiàn)在我不會(huì)瞧不起人了，我從很多榜樣身上學(xué)到非常多的東西，我會(huì)不斷進(jìn)步的。”一個(gè)中等生說：“老師，你真聰明，從樹立榜樣可以看出，你賞識(shí)每個(gè)同學(xué)。我們都知道你愛我們，也不偏心，我們都在努力，要拿出成績(jī)給老師、同學(xué)看。”

（江蘇連云港市大慶路小學(xué)王懷中）