一年前,我曾笑著對(duì)一位中等生說:“你似乎沒有努力趕超班中的學(xué)習(xí)榜樣張紅同學(xué)。”他說:“是的,她什么都好,我很佩服,但我努力了,趕不上,因此放棄了。”我暗暗吃驚。接著,我又與一個(gè)學(xué)困生談話。他說:“我一見到老師表揚(yáng)好同學(xué),心里就難受。媽媽幾乎天天說某某這樣好那樣好,數(shù)落我。我總感自己永遠(yuǎn)低人一等。”因此我開始反思,應(yīng)該慎重樹立學(xué)生榜樣。A.目的性,由往日的綜合走向單一。以往要求榜樣樣樣都好,現(xiàn)在樹立榜樣看重學(xué)生某方面的特長(zhǎng),較多關(guān)注近期教學(xué)目標(biāo),讓榜樣更好促進(jìn)近期學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。B.層次性,由往日的單層走向多層。不把榜樣看作是優(yōu)生的專利,在關(guān)注優(yōu)生的同時(shí),關(guān)注中等生、學(xué)困生,讓各個(gè)層次的學(xué)生都能成為榜樣。C.交互性,由往日的定向走向交互。讓各層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,平等相待。
近來,我針對(duì)學(xué)生不敢大膽發(fā)言、習(xí)作興趣不濃、作業(yè)反彈大、質(zhì)量差的情況,在三個(gè)層次中選擇三位學(xué)生,大張旗鼓地在全班樹立榜樣。我表揚(yáng)優(yōu)生代表說:“安某同學(xué)作業(yè)書寫十分認(rèn)真,三個(gè)多月來,作業(yè)始終一絲不茍,正確率特別高。他有恒心,能排除很多困難,值得我們每位同學(xué)學(xué)習(xí)。”同時(shí)展覽了他整潔美觀的作業(yè)。表揚(yáng)中等生代表,我說:“很多同學(xué)怕作文,但朱某不怕,向作文挑戰(zhàn),他主動(dòng)習(xí)作,興趣越來越濃,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)朱某勤于習(xí)作的可貴精神。”我展覽了他的習(xí)作,并推敲贊賞習(xí)作中的一兩個(gè)句子。表揚(yáng)學(xué)困生代表,我說:“姚某同學(xué)上課發(fā)言積極,聽課越來越認(rèn)真,特別是敢于發(fā)言,以后,大家發(fā)言積極了,不要忘記姚某的功勞。”我列舉事例,說明他勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
緊接著,我又拿出寫著“你的成績(jī)?cè)陂W光,能做班級(jí)好榜樣”等字樣的作業(yè)本,分別贈(zèng)予這三個(gè)學(xué)生。他們伴隨著全班的掌聲,高興地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。“班中還有非常接近他們、具有他們的精神的同學(xué)。”我接著說,又讓學(xué)生小組議議,表揚(yáng)了其他幾個(gè)人。被表揚(yáng)的學(xué)生也十分高興,特別是學(xué)困生,笑得合不攏嘴。
榜樣樹立后,我特別關(guān)注這三個(gè)學(xué)生及另幾個(gè)被表揚(yáng)的學(xué)生,多次與他們溝通,給予他們鼓勵(lì)。他們樂于聽取我的意見,原來的閃光點(diǎn)越變?cè)酱螅碌拈W光點(diǎn)越來越多。越來越多的學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫,班級(jí)氛圍越來越健康向上。
一個(gè)曾拿榜樣獎(jiǎng)品的學(xué)困生對(duì)我說:“真沒有想到我也有被人學(xué)習(xí)的地方,謝謝老師看重我,現(xiàn)在,我有信心學(xué)習(xí),要努力報(bào)答老師對(duì)我的關(guān)愛。”一個(gè)優(yōu)生說:“現(xiàn)在我不會(huì)瞧不起人了,我從很多榜樣身上學(xué)到非常多的東西,我會(huì)不斷進(jìn)步的。”一個(gè)中等生說:“老師,你真聰明,從樹立榜樣可以看出,你賞識(shí)每個(gè)同學(xué)。我們都知道你愛我們,也不偏心,我們都在努力,要拿出成績(jī)給老師、同學(xué)看。”
(江蘇連云港市大慶路小學(xué)王懷中)