師說

編者語：為培養教師寫作的興趣，發掘教師的寫作才華，提高教師指導學生作文的能力，不久前，廣東教育雜志社與惠來縣教育局聯合舉辦了“我們的名字是教師”的教師征文競賽，現選登部分獲獎作品，與讀者分享。

一

有這樣一群人，踏著上古朗朗的勞動號子朝我們走來。他們品過楚地方言的艱澀，采過魏晉天空飄來的輕逸的云彩，穿過唐朝用詩歌砌成的那條街，趟過詞香彌漫的宋河，聽過明清風里傳唱的故事。他們踏著古音朝我們走來。

有這樣一群人，砸壞了封鎖的銅墻鐵壁，在廢墟上壘起新生的寶塔，他們頂著反動的壓力，扛起自由、新生、民主的大旗。他們在山間匍匐，在漩渦里潛行，為的是鮮紅的太陽能照耀更為寬廣的土地。他們在田地間用雙手證明，實踐是真理唯一的降生地。他們站在時代的前列，扛起時代的使命，踏著時代最響亮的鼓點朝我們走來。

有這樣一群人，他們走在人群里，誰也認不出來，但他們卻暗暗的傳遞著。他們傳遞著火種，這火種是金石相撞的智慧火花，正是這火種，讓我們在歷史的隧道里，可以循著正確的方向前行。

有這樣一群人，他們有一個平凡而響亮的名字——教師。

二

我不停地追問，追問什么最能成為教師的注解。

我問群山，群山不言；我問流水，流水不語；我仰頭問天空，天空浩淼卻沉默。

我問蠟炬。蠟炬用跳動的火焰告訴我：蠟炬雖以光亮照耀他人，而燃燒自己，但是，蠟炬的光，只能照亮一方斗室；教師也燃燒自己，但他們所燃燒的光焰，卻能照亮古今中外。

我問春蠶。春蠶搖著頭告訴我：春蠶用二十多天編織美好的未來，但用盡生命卻只能換得一根銀絲；然而，教師用自己的生命，卻抽出千絲萬縷。就這一點，豈是我春蠶能勝任的？

我問園丁。園丁停住手中的活計，扭過頭來告訴我：園丁用手中的工具培植花草和樹木，可以讓滿園生氣勃勃，讓春天在這里駐足；但是，園丁只能栽種一個花園，而教師，卻可以栽種天下。我們又怎能搶這樣一個光榮而自豪的名字呢？

我百思不得其解，就在苦苦追問的時候，一個聲音告訴我：看看腳下。

三

我看看腳下，一個一個腳印不是最好的說明嗎？我循著腳印求索。

芳草萋萋，夕陽西垂，古道沉默。一個身影向我撲來。衣衫襤褸，風塵仆仆，這不就是孔老夫子么？他在各國間穿梭，就像一枚鋒利的針，以道為線，縫合一道道鮮紅的傷口。他扛著“有教無類”的大旗，指點三千弟子，將平民教育的蓋頭大膽掀起。

水波蕩漾，晨霧繚繞，島嶼無聲。一個堅定的身影搖著櫓，伴著水聲劃來。一艘船，一個人，滿載著希望，他就是王守奇，駐守在岸邊的鄉村教師。水能隔阻道路，但水怎能隔阻信念！王守奇就是在“一個也不能少”的信念的照耀下，搖著知識的船，將一個個孩子送上彼岸。

煌煌大漠，一串駝鈴，漫漫天際。一個人用江南水鄉的激情，點燃大漠的未來。馮志遠，一個將生命捆綁在教育身上的普通教師。他實在是太普通了，沒有雄心大志，沒有高貴的頭銜，沒有顯耀的財富。但他也不普通，他的生命的土壤里，孕育了多少新生的種子，他的詩歌里，隱藏著多少人生華章。他肯定沒有計算過！

還用繼續求索嗎？不，不用了。這已經足夠了！

四

的確足夠了，無須更多的搜尋。

你看那巍巍的群山，不正在訴說嗎？他們在訴說著山的沉穩。師者，于心，不就是那一份沉穩么？繁華披肩，紅塵纏腳，這都不是教師的追求。面對時代的風浪，在誘惑的面前他不動聲色，面對時代的動蕩，在危難面前，他們能走在隊伍的前列，這不就是那份沉穩的心么？

你看那殤殤流水，不也在訴說么？他們在訴說著水的執著。師者，于心，不就是那一份執著么？水滴石穿，流水不腐，這是教師的追求。在知識面前，我們就應該是水，這水可以是巨大的力量，這水可以是新生的源流。有了這一份執著，才會有水切千山的氣勢，有了這一份執著，才會有思想的新苗勃勃。

你再仰頭看看那蒼蒼天穹，不也在訴說么？他們在訴說著天空的包容。師者，于心，不就是那一份包容么？宇內何其繁復，唯有天能容納一切。無論黑暗還是光明，各種星體都能在天空找到自己合適的位置。教師的天空不也是這樣么？無論你是什么出身，無論你是什么性別，無論你是什么膚色，在教師的天空，人人都是一顆閃亮的星體，都有其灼灼光華。

如果你還要問我師魂到底是什么，請你看看群山，看看流水，看看天空，看看我們身邊的普通教師，你就會找到答案。

五

有這樣一群人，他們在不停的前行，有這樣一群人，他們的隊伍在不斷的壯大，有這樣一群人，他們從事著太陽底下最光輝的事業。他們可以不要名和利，但他們不能放棄手中的那支粉筆。

有這樣一群人留下了堅實的腳印，而我，作為一個年輕后生，正循著前人的腳印而行。你要問我是誰，我有一個樸素的名字——教師。

（本文獲高中組一等獎）