中學化學人文讀物的開發

伴隨中學生化學學習的除了“教材”，就是“教輔書”，學生對化學的認識是“千變萬化的化學變化”“實驗”……甚至跟“危險”“毒害”等詞聯系起來。其實，化學隱含著豐富的、深厚的文化底蘊，它能夠影響和感染學生，提高學生對化學的認識和理解。中學化學人文讀物應該是中學化學學習的重要組成部分。然而，縱觀各種形形色色中學化學學生用書，數量和種類繁多，但幾乎很難找到有關中學化學的純人文讀物。針對這種現狀，筆者對中學化學人文讀物的開發提出一些設想。

一、中學化學人文讀物編寫的基本內涵

中學化學人文讀物的編寫要能傳遞真善美的思想，喚醒學生對真善美的追求，幫助學生進入真善美的人生境界。

求真。化學史始終是化學家不懈努力和奮斗的歷史，是化學家認識世界、改造自然、創造發明的發展史，其中蘊含著豐富的人文素材。讓學生通過接受歷史上優秀化學家故事的熏陶，激勵和啟發學生按照客觀事物的規律做事，尊重客觀事實，腳踏實地，堅持真理。例如，化學家道兒頓（JohnDalton）把古代的原子概論發展為科學的原子理論，為近代化學發展奠定了重要基礎，并被譽為近代化學之父。可道兒頓既沒上過中學，更沒上過大學，他在務農時利用空隙時間發奮讀書，是憑自學成才的科學家。就是這樣一位科學家，在人們還沒有原子概念的時代，卻提出了原子理論和相對原子質量的論點。從道兒頓的身上，學生可以領悟到：只要執著與刻苦，自學也能攀登科學高峰；要勤于思考，大膽假設，敢于挑戰傳統觀念等。

求善。古往今來，人類的衣食住行都離不開化學：人類學會使用和保存火，結束了茹毛飲血的生活；隨著制陶、冶金、瓷器、染料、玻璃等制造工藝的發展，人類逐漸向著繁榮昌盛、文明進步的方向前進。圍繞化學與社會、化學與生活、化學與環境等方面挖掘人文素材，對學生開展“求善”的人文教育，讓學生明白：化學在為人類提供物質、滿足人類發展、構建人類文明和體現人的價值等方面都有著重要的作用。

求美。化學世界中有很多美的東西，如：不同物質具有不同顏色；一種物質處于不同條件下，可具有不同顏色；分子結構和物質結構具有建筑學的藝術和結構美；現代技術能將原子任意組合搭建成人們需要的具有特定功能的分子；門捷列夫建立的元素周期表，成了和諧美、統一美和有序美的典范；化學反應過程中的力、熱、聲、光、電、色現象是運動美；不同物質在不同條件下的轉換、變化是運動美……在化學教育中，讓學生發現美、欣賞美、創造美，以陶冶學生高尚的道德情操，完美學生的人格，激勵學生以美為方向去創造生活，開拓未來，促使學生全面和諧地發展。

二、中學化學人文讀物開發的思路與策略

挖掘中學化學中人文教育的素材，立足以傳遞真善美為核心的人文精神，是開發和編寫中學化學人文讀物的基本思路。

1． 中學化學人文讀物基本類型

根據人文精神的核心“真善美”，把開發的中學化學人文讀物分為“求真篇”“求善篇”“求美篇”三部分，這三部分分別以求真、求善、求美作為主題，從真善美的不同角度傳遞人文精神的真正內涵。

求真篇：以故事敘事的形式，介紹化學家的生活經歷、事跡和成就，以激勵和鞭策青年一代為化學學科發展而奮斗，激勵青年破除迷信，追求真理，勇于挑戰和敢于創新。把歷史上優秀的化學家的故事按照執著、挑戰、智慧、創新等類別，或者按照時間順序，或者按照國家匯編成“求真篇”，目的是讓學生通過閱讀感染進入到“做事求真”的人生境界。

求善篇：主要采用敘事的形式為主，兼顧采用說明的形式進行編寫。化學與社會、生活和環境等的緊密關系，正反映了化學與人類的緊密關系。滲透綠色化學的思想和理念，讓學生明白科學技術是聯系人與自然的橋梁，化學工業對于人類文明和人類發展的作用是非常積極的。把綠色化學按照化學與社會、化學與生活、化學與環境等幾個部分匯編成“求善篇”，目的是讓學生通過閱讀感染進入到“做人求善”的人生境界。

求美篇：主要采用敘事的形式為主，兼顧采用說明、議論的形式進行編寫。通過引導學生去欣賞化學美，既能陶冶學生愛美的情操，又能激發學生追求美、創造美的欲望，進一步啟發學生去探索和創造。把化學中的美按照色彩美、結構美、運動美、和諧美等類別匯編成“求美篇”，目的是讓學生通過閱讀感染進入到“人生求美”的人生境界。

2． 中學化學人文讀物使用安排

中學有四個年級要學習化學，不同年級的學生對化學的認識、了解和要求也不相同，所以在不同階段為學生推薦的中學化學讀物也應該不同。

初三：學生剛接觸化學，學生已有的化學知識不多，化學學習的內容也比較淺。對學生來說，更重要的是培養學習化學的興趣，激發學習化學的積極性，養成求真的科學品質。而且，學生比較喜歡閱讀一些故事性的文章，所以在初三階段適合選擇“求真篇”的人文讀物。

高一：學生已經具備了一定的化學知識，對化學已經有了比較全面的接觸，對化學與社會、化學與人類也有了積極的思考，所以在高一階段適合選擇“求善篇”的人文讀物。

高二：學生的化學知識越來越深厚，對化學的認識也基本成熟，能理性地思考化學，能發現化學中的美，也能在化學學習中創造化學美，化學美應該成為學生學習化學的終身追求，所以在高二階段適合選擇“求美篇”的人文讀物。

3． 中學化學人文讀物開發方式

開發中學化學人文讀物本身就是一項浩大的工程，作為中學化學教育工作者，可充分利用現有基礎和條件，進行系統地、有層次地開發中學化學人文讀物。

整理匯編現有人文讀物。目前出版的中學化學人文讀物的數量很少，但還是有一些值得推薦給學生。根據這些人文讀物的特點，可以這樣整理匯編：人民教育出版社出版的《化學主要史實》（主要為化學家的生平事跡）等可匯編為“求真篇”；北京師范大學出版的《數理化通俗演義》、人民教育出版社的《化學與生活》、國防工業出版社的《綠色化學與環境》、南開大學的《化學縱橫談》、北京大學的《化學與社會》、復旦大學的《化學與人類》和上海師大的《現代人與化學》等可匯編為“求善篇”；中國時代經濟出版社出版的《化學故事》、浙江大學的《化學與現代文明》等可匯編為“求美篇”。

收集提煉網上人文材料。目前網上資源非常豐富，有關人文材料比較多，但比較零散，需要收集提煉。這樣的網站有：中學化學資源網（www.chemsky.net；www.ehuaxue.com）、中學化學教與學（www.zxhx.stedu.net）、中學化學（www.c3h3.com；www.yaoyouwei.com）、中學化學園地（www.zxhxw.cn）、中學化學教育網（www.hxok.net）、中學化學教學網（www.16880.cn）、中學化學教育在線（www.onlinechem.com）等。

獨立開發編寫人文讀物。獨立開發編寫有很大難度，但有很大空間，具有相當重要的意義：可以把歷史上優秀的化學家的故事按照執著、挑戰、智慧、創新等類別，或者按照時間順序，或者按照國家匯編成“求真篇”；可以把化學史按照化學起源時代、化學發展時代和綠色化學等三個階段匯編成“求善篇”；可以把化學中的美按照色彩美、結構美、運動美、和諧美等類別匯編成“求美篇”。

三、中學化學人文讀物閱讀的實施方法

自主閱讀需要有任務和有要求，中學化學人文讀物的閱讀要成為學生自覺的行為，可以采用綜合實踐活動的形式，讓學生在綜合實踐活動中體驗、感染和熏陶。

活動方式：以“合作學習”和“研究性學習”相結合的方式。

組織形式：采用“主題分解式”的形式設計人文讀物自主閱讀活動。即讓學生在“主題材料”下引發激烈的思想碰撞、討論和交流，引導學生積極發現問題和思考問題，并由學生自主選擇最感興趣的某個側面的問題作為活動研究的方向。

活動方法：可以采用實驗法、調查法、訪談法、討論法、演講法、辯論賽、知識測試等方法。

活動程序：圍繞主題材料進行討論（研究背景）→發現自己感興趣的問題（發現問題）→形成自己基本的判斷（提出假說）→制訂開展人文閱讀活動的思路（設計方案）→開展人文閱讀并進行收集和整理（閱讀體驗）→得出自己的觀點和結論，寫出閱讀報告（閱讀總結）→召開閱讀報告會，匯報交流心得體會（反思提升）。

目前，中學化學人文讀物的數量很少，而且市場狀況也不樂觀。但學生對化學人文讀物的渴望，中學化學教育對人文教育的重視，是不容我們忽視的。當然，開發編寫中學化學人文讀物需要教育部門和教育工作者共同努力。

責任編輯潘孟良