陪讀·陪練·陪吃

學生是教育的主體。課堂常規教學，教師必須喚起學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性。課外呢？為了讓學生充分發揮個性特長，作為教師的我，課外很樂意為學生三陪。

陪讀。近段日子，楊紅櫻的校園系列小說在我任教的幾個班中被相互傳閱，學生們的閱讀興趣甚高，我給予充分的肯定和表揚。多點課外閱讀，學生的閱讀理解能力定有提高。在暗自高興的同時，我自己也悄悄地陪讀，每讀完一本，都及時跟學生們課后交流一次。激烈的爭論后，留下的是學生們的滿面笑容。

陪練。我愛好打乒乓球，發現許多學生同我一樣，課余也很喜歡這項活動，還特別想與老師切磋球技。“只要同學們喜歡，老師很樂意每天抽空陪練。”此言一出，學生們頓時鼓起掌來。不知不覺，學生們的球技提高了。更讓我意想不到的是，學生的課堂紀律、作業書寫、學科成績等都有明顯的進步。

陪吃。學生進步了，教師肯定會表揚和獎賞。賞什么呢？大部分學生提出節假日相約吃麥當勞、肯德基之類。“好！”教師陪吃，“兒童套餐”的費用由家長自付，吃完后再與學生合影留念。最后我把照片上傳到校園網上，師生同評，這時學生不禁地“手舞足蹈”起來。

陪讀，陪練，陪吃，讓我心情舒暢，教學質量漸漸上升。