學生是教育的主體。課堂常規教學,教師必須喚起學生的主體意識,充分調動學生學習的積極性。課外呢?為了讓學生充分發揮個性特長,作為教師的我,課外很樂意為學生三陪。
陪讀。近段日子,楊紅櫻的校園系列小說在我任教的幾個班中被相互傳閱,學生們的閱讀興趣甚高,我給予充分的肯定和表揚。多點課外閱讀,學生的閱讀理解能力定有提高。在暗自高興的同時,我自己也悄悄地陪讀,每讀完一本,都及時跟學生們課后交流一次。激烈的爭論后,留下的是學生們的滿面笑容。
陪練。我愛好打乒乓球,發現許多學生同我一樣,課余也很喜歡這項活動,還特別想與老師切磋球技。“只要同學們喜歡,老師很樂意每天抽空陪練。”此言一出,學生們頓時鼓起掌來。不知不覺,學生們的球技提高了。更讓我意想不到的是,學生的課堂紀律、作業書寫、學科成績等都有明顯的進步。
陪吃。學生進步了,教師肯定會表揚和獎賞。賞什么呢?大部分學生提出節假日相約吃麥當勞、肯德基之類。“好!”教師陪吃,“兒童套餐”的費用由家長自付,吃完后再與學生合影留念。最后我把照片上傳到校園網上,師生同評,這時學生不禁地“手舞足蹈”起來。
陪讀,陪練,陪吃,讓我心情舒暢,教學質量漸漸上升。