擺設“百家講壇”

尊重每個學生的人格，讓學生直正自主參與到課堂教學中，這既是學生學習的動力，也是實現歷史生命價值的基礎。在這種理念指導下，我仿效電視節目中“百家講壇”欄目，在九年級歷史課堂教學中引入“歷史人物評說”，并作為每節課伊始的固定環節。“歷史人物評說”一般安排在每節課開始的3~5分鐘里，由一位學生上臺演講，內容包括人物的簡介，推薦他們的理由或者是他們帶給自己的啟迪，側重點放在感受上，并說明資料的來源。

在推薦的歷史人物中，有部分學生公開說崇拜希特勒、本·拉登，把這些人作為自己的偶像。贊揚本·拉登的，說他不畏美國霸權，多次發動對美國的襲擊，大快人心。有學生從贊揚個人的拼搏這個角度來介紹希特勒，說他從一個小小的傳令兵經過奮斗成為了德國的國家元首，通過與英、法、美等強國的斗爭改善了德國被動的國際生存環境，占有了大片歐洲的領土，一度主宰了大半個世界。這好似一顆炸彈引爆了課堂，人生觀、價值觀還沒有完全形成的青少年們莫衷一是，議論紛紛。由此，我引導學生們在班級里展開了一場“人的終極目標是什么”的討論，人的終級目標是為了個人的榮譽還是為了國家和人民？是為了維護國家的尊嚴還是只是為某一個集團的利益？是為了正義和尊嚴還是沒有原則的奴顏卑膝？在討論中，學生知道了希特勒只是為了一個集團的利益發動了第二次世界大戰，給人類帶來了慘痛的回憶；明白了本·拉登的狹隘的民族主義情結，他不擇手段地報復著人類，使許多無辜的人遭到創傷等，懂得了評價歷史人物在當時的生命價值。學生心中的模糊認識受到了一次空明的滌蕩。