獨立學院實踐教學模式初探

摘 要：文章從理論與實踐的結合上對獨立學院的實踐教學模式進行研究，闡述了構建實踐教學模式的理論依據，指出了實踐教學模式的特征，構建出實踐教學模式的基本框架，同時提出了保證實踐教學的措施。

關鍵詞：獨立學院 實踐教學 模式研究

中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2008)03-086-02

上世紀末，在黨中央、國務院做出了要進一步擴大高等教育規模的重大決策之后，一批獨立學院應運而生。為了辦好獨立學院，使之健康、持續發展，為社會經濟發展培養高質量人才，獨立學院的教育工作者們正在勵精圖治，精心構建人才培養模式。人才培養模式中的一個重要環節就是實踐教學模式。實踐教學模式是否科學、合理，直接關系到人才培養質量的優劣。那么，獨立學院的實踐教學模式應該如何構建？這是獨立學院的教育工作者們普遍關注的一個問題。本文擬從理論和實踐的結合上對這一問題作初步探討。

一、獨立學院實踐教學模式的理論依據

馬克思主義認為，實踐是理解主觀與客觀、認識與對象統一性的基礎，人們的認識能力是隨著實踐的發展而發展的。實踐是認識的源泉，實踐是認識的動力，“只有人們的社會實踐，才是人們對于外界認識的真理性的標準。”①馬克思主義還認為，“理論若不和革命實踐聯系起來，就會變成無對象的理論，同樣，實踐若不以革命的理論為指南，就會變成盲目的實踐。”②馬克思主義這一基本原理告訴我們：一方面，高等院校的實踐教學對于培養高素質人才起著至關重要的作用；另一方面，高等院校實踐教學模式的制定必須以正確的理論為依據。我們在制定本院實踐教學模式時的主要依據是：

1.依據獨立學院的準確定位。所謂定位，顧名思義，是“經過測量后確定的位置”的意思。大學的定位是這一含義的引申，它指的是大學的一種辦學理念，也就是在眾多的大學中，大學的辦學者經過科學的論證后打算把自己學校放在什么層次和位置上，或者說，打算把自己學校辦成一個什么樣的大學。根據2004年的統計，我國共有普通高等院校1731所，其中，普通本科院校385所，獨立院校299所，高職高專院校1047所。在普通本科院校中，有經過百年積淀而實力雄厚的研究型大學，有教學資源豐富、人才濟濟而能夠授予博士學位的教學研究型大學，有教學資源相對短缺，沒有研究生教育，以培養本科生為根本任務的教學型大學，有以培養高等應用人才為根本任務的高職高專大學。不同層次的大學有著不同類型的辦學目標和人才培養模式。即便是同一層次的大學，由于辦學特色和學校所處的地域不同，其辦學目標和人才培養模式也不盡相同。假如所有的大學都定位在同一位置，按同一個模式來辦，一是不可能，二是不能滿足社會對各類人才的需求。從辦學層次上來說，獨立學院屬于本科院校。對于獨立學院的定位，國家教育部早有明確的規定。原教育部副部長張保慶說：“教育部提倡、支持試辦獨立學院，最主要的一點是要增加本科高教資源，發展本科教育，特別是發展優質本科教育，培養優秀本科人才。因此，每所獨立學院都要以此來定位，認認真真、踏踏實實地辦好本科教育，為我國本科高等教育事業的發展作貢獻。”③這種層次上的定位告訴我們，我們不應該隨意降低標準，把獨立學院混同于高職高專院校。高職高專院校的人才培養方向是“使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力。”獨立學院作為本科院校，其人才培養方向是“使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識、掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”④因此，獨立學院的辦學目標是發展優質本科教育，培養優質本科人才。從辦學機制上來說，獨立學院實行的是民營機制，其辦學投入主要是由合作方承擔或以民辦機制共同籌措。這種機制本身就決定了獨立學院從一誕生，就應當與社會上的企、事業單位有著比普通本科院校更為緊密的聯系，同時也決定了獨立學院的人才培養模式必須適應地方社會經濟發展的需要，為地方培養高質量人才。從辦學資源上來說，獨立學院辦學時間短，歷史積淀少，管理經驗不足，學校知名度不高，生源相對狹窄。獨立學院的定位必須充分考慮現實基礎，切不可好高騖遠，貪高求快。基于以上認識，我們東莞理工學院城市學院的定位是：適應東莞地方和區域經濟社會發展需要，經過5至10年的努力，把學院建設成特色鮮明、追求卓越的國內知名的教學型本科獨立學院。

2.依據國內外普通高校發展的歷史經驗。目前，我國高等教育蓬勃發展，百花爭艷，但這一大好形勢的得來卻是付出了沉重代價的。1958年，大學生大搞勞動鍛煉，理論教學削弱了，降低了教學質量；“十年浩劫”期間，以生產代替教學，以政治代替教學，大學幾乎走向崩潰的邊緣；文革以后，曾一度重視了理論教學，但又忽視了實踐教學，學生畢業后，很多人高分低能，適應不了經濟社會發展的需要。這些歷史的經驗應該成為我們現在構建實踐教學模式的重要借鑒。

當今世界，科學技術迅猛發展，各個國家對高等教育比以往任何時候都更加重視。為了培養高素質人才，德國一向十分重視實踐教學環節，不管是本科生、專科生還是研究生，就業前必須參加職業技能培訓，取證后方可上崗。為了讓學生適應社會，美國推出了CBE模式，澳大利亞推出了TAFE模式。這些人才培養模式中的一個重要特點就是加大了對學生實用能力的培養。美國的課程專家曾對100多所大學和學院的課程作過統計，發現這些學校每年要淘汰5%的舊課，增加9%的新課，而實用性課程在新課中占有重要的比例。“國際一流大學一般都認為，開設實用性課程，培養實用人才是高校服務社會和適應社會發展的一種重要方式。”⑤這些國外大學的辦學理念也值得我們在構建實踐教學模式時借鑒。

3.依據區域經濟發展的需要。我院坐落在東莞市區，而位于珠江口東岸的東莞市是在改革開放大潮中崛起的一座新興工業城市。1978年以來，東莞市僅用了20多年時間，完成了西方發達國家曾用100多年、亞洲一些國家和地區曾用40多年時間才完成的工業化，迅速從一個農業縣發展成為一個以國際加工制造業聞名的新興城市，創造出令世人矚目的“東莞奇跡”。目前，世界已有20多個國家和地區來東莞投資，興辦了14000多家外資企業。其中，世界100強企業有13家，500強企業有30家，跨國公司有124家，境外上市公司有近800家。東莞的IT產品占據了世界市場的20%～40%的份額，這些企業亟需大批高等應用型人才。這一現實情況是我們制定實踐教學模式的又一重要依據。

二、獨立學院實踐教學模式的特征

獨立學院實踐教學模式的構建必須符合本科教育的培養目標，即在學生掌握了“基礎理論”、“基本知識”的基礎上，以培養學生的“基本技能”和“實際工作和研究工作的初步能力”為宗旨。因此，獨立學院實踐教學模式具有如下特征：

社會實踐特征。獨立學院是辦在地方的本科高等院校，其實踐教學模式必須聯系本地企、事業單位的生產和管理實際，讓學生把書本知識運用于社會實踐，既讓學生加深對所學基礎理論和基本知識的認識，又讓學生了解、認識和熟悉社會，為將來就業做好準備。

地域性特征。獨立學院是為適應地方經濟建設發展的需要而誕生的。實踐教學模式必須適應區域經濟建設的發展和需要，體現地方產業結構特征及其技術水平，讓學生既了解區域經濟的現狀和特點，又受到了基本技能的培訓。

校企共建特征。獨立學院開辦時間短，實踐教學中存在著信息不暢，設備、場所和“雙師型”教師匱乏等問題。但獨立學院與社會有著密切的聯系，校企共建可以建立學校和企業“雙贏”的合作機制。如我院已在東莞市機械廠等20多個單位建立了校外教學實習基地，把企業的專家請到學校上課，幫助規劃和設計實踐教學環節，企業成了學生實習、實踐的重要場所，學校教師成了企業進行科技開發的重要力量。這樣的實踐教學使學生學到了符合企業需要的基本技能。

現代化特征。在新的世紀，科技發展日新月異，高新技術的產業化開辟了越來越多的具有高技術含量的職業崗位。因此，要想讓學生將來能適應這些崗位的工作，我們的實踐教學不僅要培養學生的基本技能，還必須培養學生的創新能力、職業道德、職業素質。讓學生感受現代企業的文化氣息，激勵自己奮發成才。

三、獨立學院實踐教學模式的實施框架

獨立學院的實踐教學模式應以培養學生的基本技能、實踐能力和創新能力為主線來構建。

獨立學院的實踐教學包括課程實驗、專業實習、實訓和創新實踐四個方面，這四個方面是不同類型的實踐教學形式（見下表），但它們是互相關聯的，各自在實踐教學中完成不同的任務。

實驗是為具體的專業課程設計的，作為課堂理論教學的輔助。實驗主要是對學生進行基本技能、實驗原理、實驗方法的訓練，讓學生掌握現代工程技術、測量方法、先進儀器設備和學科的基本研究方法，培養學生的科學精神，嚴謹的工作作風及獨立分析問題和解決問題的能力。為了培養學生的創新能力，我們將逐步減少驗證性實驗，而增加綜合性實驗和設計性實驗，并創造條件建立一定數量的開放性實驗，讓學生自選實驗，自做實驗。

實習是專業教學階段的認知性的實踐教學。實習主要是引導學生加深對專業知識的理解，讓學生了解本專業所對應的工作崗位、專業設備及各個崗位對工作人員的能力和素質的基本要求。

實訓是對學生進行單項能力和綜合能力的訓練。它包括生產實習、課程設計（學年論文）、畢業設計（學年論文），屬于應用性實踐教學。其目的是讓學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和技能。

創新實踐是對學生進行創新能力培養的重要環節，是實踐教學中不可或缺的組成部分。創新實踐主要是引導學生參加教師的教研活動，參加基礎學科的知識競賽、各類創新設計競賽（如電子設計制作競賽、數學建模競賽等）、科技知識競賽、科技講座及深入社會的文藝演出等社會實踐。

目前，我院的實踐教學正在認真地實施這一教學模式，我們的工作得到了學生和社會的一致好評。

四、獨立學院實踐教學模式的保障措施

為了保證上述實踐教學模式的順利實施，培養優質本科人才，我們對學校的教學和管理進行了一系列重大改革。

1.修訂專業人才培養計劃。人才培養計劃是一所學校安排教學內容、組織教學活動的基本依據，也是一所學校辦學理念的集中體現。我院在2003年創辦時使用的是舉辦院校的人才培養計劃。幾年來，我們根據學院的準確定位，從培養優質本科人才出發，先后三次修訂人才培養計劃。在修訂人才培養計劃中，我們重點解決以下幾個問題：（1）樹立新的人才培養觀，整體優化培養過程。（2）拓寬專業口徑，增強學生的適應性。（3）精簡學科教材之間的重復課的教學，切實加強基礎理論、基本知識和基本技能的教學。（4）實施因材施教，注重發揮學生的個性。（5）強化實踐教學注重學生實踐能力的培養。我們規定工科類本科專業學生的實踐教學不得少于35周，非工科類本科專業學生不得少于26周，以保證實踐教學環節的落實。

2.建立校內外實踐教學基地。建立校內外實踐教學基地是落實實踐教學環節的基礎。幾年來，我院董事會、院黨委和院行政領導對實踐教學十分重視，添置、調整、組合了學校的實踐教學設施，建立了校內實驗中心。實驗中心包括金工實習工廠、電子電工實驗室、計算機實驗室、會計模擬實驗室、微機原理實驗室、網絡控制實驗室、硬件實驗室、機械基礎實驗室、物理實驗室、辦公自動化實驗室、軟件工廠等。學校實驗設施總額2300多萬元。此外，我們還依靠東莞企業多的得天獨厚的社會環境，先后在東莞市內建立了東莞市金業機械有限公司、東莞市民偉汽車修理有限公司、廣發證券股份有限公司等26個校外教學實習基地。目前，這些實習基地已成為我校學生實習的主要場所。

3.建立校企合作機制。在市場經濟條件下，要想使實習基地朝著健康的方向發展，學校必須與企業建立一種平等互惠互利的校企合作關系。根據這一原則，我們在建立校外實習基地，充分考慮到企業的整體利益。如我們在東莞市民偉汽車修理有限公司建立了汽車修理站，一方面承擔東莞地區的汽車維修，另一方面安排機械設計制造及其自動化專業學生的實訓。又如，我們在中國建設銀行東莞支行建立了實習基地時，我院計算機與信息科學系系主任牛熠博士主動帶領教師與他們合作進行科技開發，研究項目為：數據挖掘技術在銀行卡業務分析決策中的應用。這種校企合作機制取得了辦學效益和社會經濟效益，鞏固了實習基地建設。

4.建設“雙師型”教師隊伍。教師是教育目標的組織者和實施者，獨立學院能否培養優質本科人才，在很大程度上取決于教師的素質。為了提高教師的整體素質，我們除了引進一批高學歷、高職稱的教師外，還著力進行“雙師型”教師隊伍的建設。目前，我院教師由三部分組成：1/3的教師由主辦院校選派，1/3的教師由我院引進，1/3的教師由我院外聘。我們引進和外聘教師時注重引進和聘用“雙師型”教師。特別是建立了校企合作機制后，我們專門聘請了一批工程技術人員擔任實踐教師。這種做法，有效地提高了我校教師的整體素質，保證了實踐教學環節的落實。

5.創新實踐教學管理。管理是社會發展和事業進步的關鍵因素。管理是建立秩序、激活機制、讓工作和生活充滿生機所不可或缺的。“管理的終極目的，是從個體和整體都能提高效率和效益，解放和促進生產力，而不是阻礙生產力的發展。”⑥為了加強對實踐教學的管理，我院做了以下幾方面的工作：（1）制定一系列實踐教學管理規章制度和實踐教學評估指標體系。（2）實行院、系、教研室三級教學管理體制。（3）重心下移，擴大系級辦學自主權。（4）以系為單位成立校企合作實踐教學領導小組，負責對各專業實踐教學的組織和指導工作。（5）設置院實踐教學辦公室，負責協調全院的實踐教學工作。通過以上工作，我院各專業的實踐教學工作正在有條不紊地進行。

五、結語

獨立學院實踐教學模式的構建，必須體現培養優質本科人才的辦學目標，必須適應經濟社會發展的要求和企事業單位對人才規格的需求，必須圍繞“實踐”和“基本技能”兩個方面進行改革和建設，形成獨立學院特有的實踐教學模式。

注釋：

①毛澤東選集.四卷合訂本，第261頁

②斯大林.論列寧主義基礎

③原教育部副部長張保慶.統一思想 提高認識 注重質量 嚴格管理 努力促進獨立學院健康持續發展.中國高等教育，2005(9)

④中華人民共和國高等教育法.第2章第16條

⑤甘暉，王建廷，金則新，張興福.戰略機遇期高等學校的定位及其層次管理探析.中國高等教育，2004(2)

⑥中國高等教育評論員文章.努力提升高等教育管理水平.中國高等教育，2004(8)

(作者單位：東莞理工學院城市學院 廣東東莞 523106)(責編：若佳)