探究新時期理工類大學生的素質教育

摘 要：隨著社會的發(fā)展，當前的大學生素質教育面臨更多的挑戰(zhàn)和壓力，在新的歷史條件下如何更好地進一步實施素質教育成為當今高等教育的一個熱門問題。文章通過闡釋素質教育的內涵，分析了當前素質教育現(xiàn)狀的主要問題和素質教育的結構特點，并結合中國礦業(yè)大學的實際情況進行相關問題的討論，最后提出了相關方面的思考，就如何加強和改進大學生素質教育提出了一些建議：優(yōu)化素質結構、強化素質教育和開展第二課堂教育。

關鍵詞：新時期 大學生 素質教育 中國礦業(yè)大學

中圖分類號:G640

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2008)03-091-03

21世紀的競爭是科學技術的競爭、是思想文化的競爭，更是人才的競爭。在當前的新形勢下，我國提出了全面推進素質教育的重大舉措，以培養(yǎng)面向21世紀的高素質人才，高等教育中的素質教育成為其中的一個典型，各高校積極開展，但也存在不少問題急需解決，大學生素質教育結構存在發(fā)展不平衡，內容發(fā)展不全面和發(fā)展程度不高等特點，這也是高等教育亟待解決的問題。

一、 素質教育的內涵

所謂的素質教育就是指依據人的發(fā)展和社會的發(fā)展的實際需要，以全面提高學生基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開發(fā)學生的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。大學生的素質教育不是一般的知識教育、技能教育、操作教育，而是一種具有開發(fā)性的心理教育情感教育意志道德教育和人的整體發(fā)展水準教育，歸根到底是一種世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的教育。

大學生素質教育主要包括思想道德素質、文化專業(yè)素質、身體心理素質和創(chuàng)新素質教育四個方面內容。在新時期，要求當代大學生應具備以下的基本條件和具有以下的特征：（1）綜合素質比較全面，形成一個體系；（2）比較強的社會適應性；（3）知識的寬度、能力的強度和精神境界的高度相協(xié)調；（4）突出具有創(chuàng)造精神和實踐能力。這些要求對我們現(xiàn)在的素質教育提出了更高的標準，為大學生素質教育提出了新的挑戰(zhàn)。

二、素質教育的現(xiàn)狀

新的歷史條件下，新的歷史時期賦予高等教育中的素質教育以新的要求和新的挑戰(zhàn)。審視現(xiàn)階段大學生的素質教育，特別是理工類學校的素質教育狀況，雖說引起了人們的廣泛關注和重視，但就目前的情況來看仍存在這樣或那樣的問題。當代大學生把全面優(yōu)化素質作為自身發(fā)展和適應社會的客觀需要，注重思想修養(yǎng)，鉆研知識積累，重視能力鍛煉、積極向上、銳意進取、渴望成才、立志有所作為，力圖把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。但是其中存在問題急需解決，不然不能適應新形勢的發(fā)展。筆者以中國礦業(yè)大學為例，通過對學校的相關政策的研究來看待理工類大學生的素質教育問題。

（一）思想道德方面

大學生的思想政治素質主流是健康向上的，但是在基本的社會公德方面存在一些不足。據調查，當代大學生對黨的認識更清了，大部分同學在政治上要求進步，熱愛祖國，熱愛人民，具有振興中華的遠大目標，具有良好的道德情操和自立、競爭、公平等時代意識，他們關心國家大事，政治視野開闊，政治思想比較健康。這些與平時的學校教育是密不可分的，高等教育對于思想政治教育課程形成完善的體系，包括馬克思主義原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史等一系列的課程，讓大學生的思想政治素質明顯提高，同學們的積極性提高，踴躍參加政治活動，積極加入中國共產黨，使在校學生黨員的人數急劇上升。中國礦業(yè)大學幾年來有近9000名學生加入黨組織，占據了全校學生總數的相當比例。學校鼓勵大學生向黨組織靠攏，幾乎所有的同學都向黨組織遞交了入黨申請書，有近半數的同學在大學期間接受過黨課的教育，這些都說明了在校大學生的思想政治素質有了質的改進。

但是在社會公德方面還有缺陷，雖然說整體上還是不錯，沒有什么人格上的缺陷和道德上的淪落，但小的細節(jié)仍然反映出一些問題，一些不文明的現(xiàn)象在各個高校中時有發(fā)生。例如當夏天來臨的時候，你會發(fā)現(xiàn)有些同學（甚至一些女大學生）都會穿著拖鞋行走于教學區(qū)或其他的公共場合，好像這樣很有個性似的，招來別人的高回頭率；在校園的草坪上可以發(fā)現(xiàn)一條很明顯的通道，旁邊的標牌上寫著“小草向你微笑，請你繞行”，可是旁邊的道路在那仍被空閑著，而這些人對此視而不見，仍從中間橫穿過去，好像是已經形成了一種習慣；同樣，在教學區(qū)時常發(fā)生一些所謂的英雄在那里高談闊論，颯爽英姿，玩的不亦樂乎，全然不顧這里是教學區(qū)，是大家安靜學習的地方等等，很多小的細節(jié)表明有些大學生的基本道德有待進一步提高！這也是一個讓人深思的問題，就是“一屋不掃何以掃天下”！這也說明大學素質教育中的德育教育存在一些漏洞和缺陷，希望這方面能夠引起學校的足夠重視。

（二）文化素質方面

像中國礦業(yè)大學這樣的以理工類為主的高等院校，理工類在校學生的科學文化素質較高，但相對來說人文知識缺乏，知識結構較為單一化，這與大學的文化氛圍有著直接的聯(lián)系，雖說學校每年都會舉辦兩次大型的文化活動（科技文化節(jié)和藝術文化節(jié)），但是仍然不能從根本上解決人文知識缺乏的現(xiàn)狀。

據隨機抽樣調查顯示，在本校中對于理工類的學生有超過一半的人會把專業(yè)課的學習放在第一位，占據學習任務的首要位置，大部分學生都能有效的利用學校的資源學習，特別是現(xiàn)在網絡技術的發(fā)展為他們提供了更為便捷的學習途徑，中國礦業(yè)大學在學生宿舍都給安裝了網絡接口，為大二以及大二以上年級（學校規(guī)定大一新生不允許配備電腦）上網學習提供了便利，且中國礦業(yè)大學作為全國重點大學，“985”工程、“211”工程重點建設院校，校內有維普、萬方等中文核心期刊數據庫的網絡接口，提供便利的網上查詢功能。再加上學校圖書館的藏書和電子閱覽室與其他高校的圖書館連接，也方便了同學們的學習，這些條件讓更多大學生的科技文化知識有了很大提高。他們中有很大一部分將自己的課余時間都花在了學習專業(yè)知識上，這樣就減少了他們在人文知識方面的獲取機會；另一方面，現(xiàn)在高校都吹起了“考證”熱風，英語四六級、計算機二三級等各種類型的證書考試，因為現(xiàn)在的激烈競爭形勢讓他們都在努力提高自己的競爭優(yōu)勢成本，這樣就進一步減少了接受人文知識機會。為了鼓勵同學能夠積極的參加人文知識活動和接受人文知識教育，學校要求每個理工類的學生必須修滿四個學分的人文社科類的選修課學分，且學校積極鼓勵老師開設人文社科類的選修課，但是效果不是太理想，因為通過筆者在上學期的調查中發(fā)現(xiàn)，很多同學對于選修課都是相當于沒有課那樣，缺席遲到現(xiàn)象嚴重，再加上老師的要求不高，很多同學很少認真聽過，有的甚至連選修的是什么內容都不知道。他們只是為了拿到學分而已，且這種現(xiàn)象隨著年級的增長而增長。

由此可知，在文化素質方面仍存在不足，人文知識的匱乏和知識結構的單一在以后相當長的時期內仍將存在。

（三）身心素質方面

總體而論，大學生的身心素質是健康的，但是隨著競爭壓力的增強而讓越來越多的學生出現(xiàn)了不同程度的心理問題，特別是對于高校中的特殊群體，這方面的問題相對來說較為突出。

大學生所處的時期可以說是人生的一個黃金時期，他們是整個社會力量中最積極最有生氣的部分，他們有著極強的身體協(xié)調能力，有著充沛的精神和體力，同時由于接受高等教育使他們在心智方面比較完美，有很強的適應能力和接收新知識的能力，這些都是他們趨于成熟的表現(xiàn)，隨著教育的繼續(xù)，他們在處理問題上能夠更加冷靜，主動求得別人的幫助，和別人合作處理，同時也會控制自己的情緒，這些能力的形成是素質教育的成就所在。不過現(xiàn)在由于越來越多的大學生沒有良好的作息時間，不注意體育鍛煉，很多大學生都處在亞健康狀態(tài)。

在心理素質方面，大學生還存在許多問題，特別是高校中的特殊群體（包括后進生、貧困生、獨生子女）的心理問題相對來說比較突出。對于后進生來說，學習的壓力和其他外界的壓力讓他們成為了別人眼中的所謂的“差生”，成為學校的棄兒，現(xiàn)在很多高等學校都有學習不合格被退學的規(guī)定，礦大每年都會有一些學生因為達不到學校的要求而被校方勒令退學。這些所謂的“差生”其實并不完全像外人看得那樣，他們也有自己的理想，自己的追求，只是在剛開始沒有很好的適應大學生活，轉變學習方法，最后跟不上整體前進的步伐，就會慢慢失去學習的動力和積極性，致使成績的下降，再加上空閑時間的增加讓他們尋找樂趣的同時漸漸的迷上了網絡游戲，由于在那里才能找到自己存在的價值，找到快樂，所以就會選擇逃課來逃避現(xiàn)實，迷戀于虛擬的網絡世界，甚至可能會導致“網絡成癮”綜合征的心理問題的出現(xiàn)。對于貧困生來說，家庭貧困是他們產生心理問題的根本因素，特別是在礦業(yè)大學這樣貧困生占據相當比例的學校來說，解決貧困生的心理問題成為學校心理教育的重點。中國礦業(yè)大學的貧困生比例在全國高校中都算是相當多的，貧困生相對來說比較害羞、自卑、不善言辭，缺乏社交的基本技能，再加上學業(yè)的壓力和就業(yè)的壓力增加，容易產生壓抑孤獨，甚至神經衰弱問題出現(xiàn)。有份調查數據顯示：49%的貧困生性格內向、孤僻，多數貧困生的樂群性差；有34%的學生由于家庭經濟狀況差，囊中羞澀，必須節(jié)衣縮食，在與人交往中難于“瀟灑走一回”，只得退避三舍；有27.4%的貧困生不想或不愿跟異性交往，更有18%的人存在恐懼心理，不敢在社交場合拋頭露面；有14%的貧困生人際交往技能欠缺，他們常常“自慚形穢”，沉默寡言，不敢與人交往，封閉自己；有7%的學生對自己的才能、名譽、地位或境遇等方面的不如別人而產生羞愧、憤怒、多疑、怨恨甚至攻擊性等復雜情感。另一種特殊群體就是高校中的獨生子女，現(xiàn)在各高校中的獨生子女比例越來越大，他們存在的最大問題就是依賴感較強，缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力較差，經不起挫折，受不了打擊，遇到困難和挫折容易出現(xiàn)過激行為。

（四）創(chuàng)新能力方面

現(xiàn)在的大學生的創(chuàng)新能力明顯較以往有了很大的提高，但是對于新時期的要求來說還是有很大的差距。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。21世紀的競爭歸根到底是高素質人才的競爭。美國教育界早在上世紀70年代就提出了“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才的目標”，日本政府于1982年提出“創(chuàng)造力是通向21世紀的保證，要培養(yǎng)全球性的，進攻性的創(chuàng)造型人才”。我國也在新世紀初提出實施創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。2006年1月第四次全國科學技術大會首次提出“創(chuàng)新型國家”概念，并確立了要在2020年將我國建設成創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。其中高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中的首要任務。

目前由于國內創(chuàng)新形勢的迅猛發(fā)展，全國各高校積極開展了創(chuàng)新能力教育，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的教育。目前全國高等院校都鼓勵大學生參加各種類型的創(chuàng)新能力競賽，例如全國的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽，機器人設計大賽，電子設計大賽等，積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。而且近年涌現(xiàn)出很多的創(chuàng)新型人才，這表明全國高等教育中的創(chuàng)新能力教育取得了很大突破。

創(chuàng)新的本質即是創(chuàng)造，創(chuàng)新的理論學基礎就是創(chuàng)造學，中國礦業(yè)大學在創(chuàng)新能力教育方面走在了全國高校的前列，在創(chuàng)造學方面的研究達到了相當高的程度。中國礦業(yè)大學是國內最早研究、實踐創(chuàng)造學的高校之一，并且率先在全國高校中開設了《普通創(chuàng)造學》課程，并將它作為全校性的公共基礎課，受到全體學生的歡迎，認為開設這門課程為自己以后的發(fā)展提供了有力的條件，打下了良好的基礎。中國礦業(yè)大學在這方面的投入使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到鍛煉，使得礦大學子在全國的各種創(chuàng)新能力賽事中取得了優(yōu)異的成績，學過創(chuàng)造學課程的學生共計有發(fā)明創(chuàng)造1000余項，獲得國家專利80余項，獲江蘇省和全國各類發(fā)明創(chuàng)造比賽獎多項。在此課程的熏陶下，礦大學子創(chuàng)造的熱情高漲，在各次“挑戰(zhàn)杯”中均獲佳績，在2005年的第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中取得第三名的好成績，僅次于清華北大。可見，以創(chuàng)造學為核心的創(chuàng)新教育形成了中國礦業(yè)大學的一個鮮明特色。

但是這也并不能說明中國高等教育的創(chuàng)新能力教育達到相當高的水平，與國外相比還存在差距且中國的創(chuàng)新教育還不成體系，大學生的創(chuàng)新能力還有很大的上升空間，亟待進一步的提高。

三、相關對策

（一）優(yōu)化素質結構

優(yōu)化素質結構是一個系統(tǒng)工程，就是要緊扣當前高校人才培養(yǎng)目標，突出教育的重點，根據大學生已有的自然素質和知識基礎，對教育內容和方式進行精心的選擇和組織安排，使教育系統(tǒng)性強、邏輯層次清晰、梯度適宜和有新鮮感，起到補充、健全、完善、拓展學生原有的認識結構、素質和能力的作用，以實現(xiàn)大學生素質結構諸要素功能的最大發(fā)揮和諸要素間的最佳配合，爭取大學生的素質結構整體功能的充分發(fā)揮。優(yōu)化結構應主要從下面五個方面來實施：即堅持統(tǒng)一化、科學化、體系化、實現(xiàn)制度化、注重個性化。

統(tǒng)一化是共性與個性的統(tǒng)一，共性就是面向全體學生，讓他們共同提高，個性是指針對各個學生的不同實施不同的方式。也是理論性和實踐性的統(tǒng)一，在理論培養(yǎng)的同時還要進行實踐，通過實踐來檢驗理論知識，證明其合理性和可行性。

科學化是指根據社會發(fā)展和形勢變化的要求，科學合理的構建大學生素質結構。同時遵循人才成長的基本特點和客觀規(guī)律，結合大學生的實際情況和自身特點有計劃的進行。

體系化是指素質教育各內容形成一個合理的體系，之間相互補充，相互促進，各項基本素質協(xié)調發(fā)展。

制度化是指大學生素質結構優(yōu)化要想達到預期的目標必須有個相關的標準或制度來具體規(guī)劃，有必要對相關方面進行細化，同時還要改變原有的評價體系，建立素質教育狀況的檢查評估制度。

個性化就是現(xiàn)在所說的“以人為本”的理念，高等教育過程尊重學生的主體性，保證大學生在接受教育的同時促進自己個性的發(fā)展、自己創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

（二） 強化素質教育

在高等教育中，不僅要將全面素質教育貫徹到人才培養(yǎng)的始終，更重要的是要不斷地思考和探索新形勢下對大學生基本素質教育的有效途徑和方式，建立一種切實可行的高校對學生進行全面素質教育工作模式的運行機制，更好地將素質教育實施下去，讓大學生真正成為時代的精英和合格的社會建設者，為祖國的進一步繁榮昌盛做出貢獻。

（1）以政治教育為起點，保證大學生的思想道德建設協(xié)調發(fā)展，統(tǒng)一思想，提高認識，把思想道德教育放在教育的首要位置，轉變德育觀念，構建更加和諧的大學生價值觀。（2）圍繞育人為根本目標，進一步推進大學生文化素質教育，改變現(xiàn)有的文化知識體系，提高綜合文化素質，開展豐富的校園文化活動，改善課程設置體系和學科體系，發(fā)揮課堂的主體作用，改革原有的“灌輸式”教學方式，逐步實現(xiàn)雙向互動的教學模式。（3）以創(chuàng)造學教育為依托，促進大學生的業(yè)務水平和創(chuàng)新能力，正確引導學生（特別是大學新生）轉變學習態(tài)度和學習方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的動手能力，激勵學生參加創(chuàng)新能力培訓，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。實現(xiàn)創(chuàng)新能力的真正提高。（4）以心理輔導咨詢?yōu)橥黄瓶冢龠M大學生的心理健康發(fā)展，通過開設心理輔導課等營造文明健康的校園文化氛圍，有效地解決特殊群體的心理問題，建立更加完善的心理健康教育體系。（5）以體育課為基礎，加強學校的體育文化建設，讓更多的大學生參加體育鍛煉，強健體魄，改變現(xiàn)在多數大學生的亞健康狀態(tài)，培養(yǎng)成一個健康的大學生。

（三） 開發(fā)第二課堂

在高校范圍內積極開展第二課堂教育，第二課堂是實施素質教育的重要載體，他以其活動的廣泛性和形式多樣性，通過學生參與的主動性成為第一課堂的拓展和延伸，有益的補充了課堂教育的內容，為培養(yǎng)人才的個性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。只有通過積極開展第二課堂才能有效地調動大家的學習熱情。在校內開展第二課堂的同時還要積極地開展校外活動，制定相應的方案，除了利用假期進行社會實踐外，也要利用平時的業(yè)余時間開展各項活動，使得大學生的素質教育在校園內外全面開展。

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7． 莊壽強.普通（行為）創(chuàng)造學（第三版）.徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2006

（作者單位：中國礦業(yè)大學資源學院，中國礦業(yè)大學管理學院 江蘇徐州 221008）

（責編：賈偉）