高職院校如何開(kāi)展通識(shí)教育

摘 要：目前在高職院校中開(kāi)展通識(shí)教育已經(jīng)達(dá)到共識(shí)。文章試從在學(xué)生中開(kāi)展廣泛的調(diào)查；改革通識(shí)教育課的設(shè)置體系；改進(jìn)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段；師資隊(duì)伍、教材建設(shè)等四個(gè)方面對(duì)高職院校開(kāi)展通識(shí)教育進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 課程設(shè)置 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2008)03-116-02

一、何謂通識(shí)教育

“通”是通古今之變；“識(shí)”是識(shí)天人之際。通識(shí)教育即是相對(duì)專業(yè)教育或職業(yè)教育而言的，它是指促進(jìn)人的德、智、體、美等方面的全面和諧發(fā)展以及為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的教育。通識(shí)教育的意義在于：在消極方面，補(bǔ)救知識(shí)過(guò)于專精化所形成的窄化、疏離和隔閡；在積極方面，希望培養(yǎng)學(xué)生完整的知識(shí)、開(kāi)闊的胸襟、人文的素養(yǎng)和社會(huì)的責(zé)任，使其成為一個(gè)完整健全的人。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人的全面素質(zhì)的發(fā)展提出越來(lái)越高的要求，專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合已成為高等教育適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)中人的發(fā)展的必然選擇。通識(shí)教育問(wèn)題日益受到我國(guó)高等教育界的普遍關(guān)注。

二、怎樣在高職院校中開(kāi)展通識(shí)教育

（一）在學(xué)生中開(kāi)展廣泛的調(diào)查

要想在高職院校中開(kāi)展好通識(shí)教育，就應(yīng)該首先從調(diào)查了解學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)生的需求，如調(diào)查學(xué)生感興趣的內(nèi)容是什么，調(diào)查學(xué)生最擔(dān)憂的事情是什么等，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行通識(shí)教育課程的整合。

當(dāng)然，需要也是可以引導(dǎo)的。對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解是一方面，還有一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)一些必開(kāi)不可的如有關(guān)國(guó)家的方針政策、加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的通識(shí)課程，我們要積極地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)這些問(wèn)題的興趣，這樣開(kāi)設(shè)的通識(shí)課程才能真正落到實(shí)處，學(xué)生也才容易接受。

（二）改革通識(shí)教育課的設(shè)置體系

目前對(duì)通識(shí)教育的普遍誤解在于，不是把通識(shí)教育課程看成是學(xué)生的主要課程和基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而是把它看成僅僅是在主課以外“擴(kuò)大”一點(diǎn)學(xué)生的興趣和知識(shí)面，說(shuō)到底只是在傳統(tǒng)的“專業(yè)主義”不變的前提下給學(xué)生加點(diǎn)“小甜點(diǎn)”。因此具體做法上就是片面追求不斷擴(kuò)大通選課的范圍和數(shù)量，認(rèn)為通識(shí)教育目標(biāo)就是“什么都知道一點(diǎn)”，可供選擇的通選課門類越全、課程數(shù)量越多，那么通識(shí)教育就搞得越好。如果繼續(xù)按照這樣的方式去發(fā)展通識(shí)教育，發(fā)展通識(shí)教育的實(shí)質(zhì)將只能流產(chǎn)，再過(guò)十年二十年，也不大可能有什么結(jié)果。

因此，必須對(duì)通識(shí)課程的體系作一改革，我們的思路是：

首先，開(kāi)設(shè)三條支線的“核心課程”。在我國(guó)大學(xué)目前“通選課\"學(xué)分有限的情況下（教育部規(guī)定不低于十個(gè)學(xué)分），正確的做法應(yīng)是有效利用這寶貴而有限的通選課學(xué)分，著重建設(shè)對(duì)全校通識(shí)教育發(fā)展最基本的“核心課程\"，不求數(shù)量，但求質(zhì)量，在逐漸積累這些高質(zhì)量“核心課程\"的基礎(chǔ)上，最終形成比較完善的通識(shí)教育課程系統(tǒng)。核心課程可以開(kāi)設(shè)三條支線的課程。即在通識(shí)教育課的開(kāi)設(shè)中，第一注重對(duì)中國(guó)文明的了解及閱讀，第二注重對(duì)外國(guó)文明的涉及和了解，第三注重對(duì)當(dāng)今時(shí)事潮流的把握。而且核心課程都要求經(jīng)典閱讀。

其次，在這三條核心課程的支線基礎(chǔ)上，再按照人文、社會(huì)、自然三大分類開(kāi)設(shè)具體的通識(shí)課程。對(duì)通識(shí)課程的開(kāi)設(shè)可以參考名家通識(shí)講座書(shū)系列出的二十項(xiàng)內(nèi)容（《周易經(jīng)傳十五講》，《道教文化十五講》，《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》，《科技哲學(xué)十五講》，《口才訓(xùn)練十五講》，《魯迅作品十五講》，《美國(guó)文化與社會(huì)十五講》，《美學(xué)十五講》，《歐洲文明十五講》，《生物倫理學(xué)十五講》，《唐詩(shī)宋詞十五講》，《西方文學(xué)十五講》，《戲劇藝術(shù)十五講》，《現(xiàn)代西方哲學(xué)十五講》，《音樂(lè)欣賞十五講》，《哲學(xué)修養(yǎng)十五講》，《政治學(xué)十五講》，《中國(guó)歷史十五講》，《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名篇十五講》等)。當(dāng)然還可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)作適當(dāng)拓展。

第三， 將對(duì)學(xué)生的德育教育融入到課程設(shè)置中。在對(duì)通識(shí)課程的設(shè)置中，一方面要向德育課程多傾斜，可以適當(dāng)加大德育課程的門數(shù)或?qū)W分；另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，滲透到各學(xué)科教學(xué)中，任課教師要挖掘?qū)W科中的思想內(nèi)涵及德育素材。

第四，有的課程可以與考證結(jié)合起來(lái)。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的興趣和實(shí)用性，有些課程可以與社會(huì)上的考證結(jié)合起來(lái)，如《人力資源管理》課程可以與人力資源師的考證結(jié)合，《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程可以與調(diào)查分析員的考證結(jié)合，《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》課程可以與通用能力管理證書(shū)結(jié)合；《個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》課程可以與職業(yè)指導(dǎo)員證書(shū)結(jié)合等等。

（三）改進(jìn)教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段

通常的通識(shí)課教學(xué)中，都是一二百人的學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生互動(dòng)性困難，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此需要進(jìn)行教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)。

1.教學(xué)思想的改進(jìn)。在通識(shí)課程的教學(xué)中，應(yīng)該確立 “自主、合作，探索”的教學(xué)思想，充分體現(xiàn) “育人為本”并致力于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性自由發(fā)展的素質(zhì)教育思想。應(yīng)該通過(guò)寬松和諧、民主平等的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓整個(gè)課堂處于健康有序的優(yōu)化狀態(tài)，表現(xiàn)出民主平等、生動(dòng)活潑、自主發(fā)展，合作學(xué)習(xí)4個(gè)顯著特征，從而拋棄過(guò)去一貫以“你講我聽(tīng)”滿堂灌的教學(xué)法，改變教師是茶壺，學(xué)生是茶杯的注入法，把教師從單純的“教\"學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)”中解放出來(lái)，使課堂真正成為師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。教師做到“四導(dǎo)”，教導(dǎo)做人，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)方法，啟導(dǎo)智慧；學(xué)生體現(xiàn)“四動(dòng)”，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)交流，主動(dòng)矯正，主動(dòng)運(yùn)用，真正體現(xiàn)“主體思想”，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)受教的維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，能動(dòng)性得到鍛煉，個(gè)性得到張揚(yáng)。

2.教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)。

（1）采用分層教學(xué)，師生互動(dòng)，合作交流。一個(gè)班有一百多名學(xué)生，學(xué)習(xí)中存在差異現(xiàn)象。為了使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，可以進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)法，即將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)作業(yè)。這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，另一方面，也可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、整體觀念和合作精神。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流應(yīng)該是通識(shí)教育的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生合作交流，在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。

（2）運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問(wèn)題中去，通過(guò)分析與互相討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問(wèn)題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法。它是連接理論與實(shí)踐的橋梁。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。通過(guò)案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生全面看問(wèn)題，從質(zhì)量、數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律，使所學(xué)課程的思想和方法在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中得到更好的應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

同時(shí)，對(duì)于一些諸如《個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理》等通識(shí)課程，可以在教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展游戲，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）充分利用各教學(xué)環(huán)節(jié)。利用課堂討論、思考練習(xí)、課外答疑、批改講評(píng)作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生抓住典型問(wèn)題，觸類旁通，開(kāi)拓思路，學(xué)會(huì)用各種方式、一題多解、從各個(gè)角度去表達(dá)一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)比較擇優(yōu)選劣，針對(duì)具體問(wèn)題具體分析，從中找出規(guī)律性的有效學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（4）引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。教學(xué)中要盡可能采用多媒體輔助手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫(huà)模擬、數(shù)值計(jì)算及文字說(shuō)明等，形成一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，從而大大增加教學(xué)信息量，解決學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地刺激學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的過(guò)程中還能體會(huì)到現(xiàn)代化信息技術(shù)的魅力，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

（5）通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，本著全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的原則，考試方式多采用開(kāi)卷、小組討論、寫(xiě)分析報(bào)告、心得體會(huì)等多種形式相結(jié)合的方式，全面考查學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（四）開(kāi)展師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)

切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，是教育教學(xué)改革關(guān)鍵一環(huán)。 教師應(yīng)該更新教育思想，鍛煉扎實(shí)基本功。勤于教研教改，汲取現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合并不斷提出新的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)科研水平。

教材建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高學(xué)生綜合技能的根本保證。為了保證開(kāi)設(shè)通識(shí)課程所使用的教材質(zhì)量，突出教材的先進(jìn)性和實(shí)用性結(jié)合，選用的教材應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，保證選用的教材學(xué)生能夠看懂學(xué)會(huì)，并力求不斷更新教學(xué)內(nèi)容，追蹤國(guó)際最新知識(shí)成果。同時(shí)，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)符合人才培養(yǎng)需要的校本教材。

前述所言，通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生完整的知識(shí)、開(kāi)闊的胸襟、人文的素養(yǎng)和社會(huì)的責(zé)任，使其成為一個(gè)完整健全的人，因此我們必須扎實(shí)探索通識(shí)教育的思路方法，才能使通識(shí)教育落到實(shí)處。

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(作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北襄樊 441021)

（責(zé)編：賈偉）