中職英語教學(xué)突出問題的思考及對(duì)策

摘要：中職英語教學(xué)有許多突出問題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，許多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略知之甚少，教材不是很規(guī)范等等。可以從就業(yè)思想教育、學(xué)生英語基礎(chǔ)、分層教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、活用教材等方面推進(jìn)中職英語教學(xué)，使中職英語教學(xué)走出困境，為培養(yǎng)“知識(shí)＋技能”型新一代“藍(lán)領(lǐng)”工人做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué)；存在問題；解決對(duì)策

在年復(fù)一年的英語教學(xué)中，許多教師感到身心疲憊，學(xué)生亦如此。而每年畢業(yè)生及用人單位的反饋意見則是：在工作中，基本的英語使用還存在著一定困難，原因是在學(xué)校時(shí)英語學(xué)得不夠好。從外貿(mào)公司、旅行社、星級(jí)賓館等用人單位的反饋中得知，他們對(duì)學(xué)生英語能力的滿意度也比較低。因此，應(yīng)認(rèn)真分析目前中職英語教學(xué)中存在的突出問題及需采取的對(duì)策。

中職英語教學(xué)存在的突出問題剖析

許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的不明確、缺少興趣、很被動(dòng)許多中職學(xué)生，相較于普通高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。調(diào)查表明：有一部分學(xué)生抱著“做一天和尚撞一天鐘”的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動(dòng)性。在思想上，他們認(rèn)識(shí)不到“學(xué)英語是為了什么”，“學(xué)專業(yè)英語又是為了什么”等等問題的重要性。

許多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難重重中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，很多學(xué)生對(duì)英語單詞的讀、寫有困難，語法掌握得不扎實(shí)，根本達(dá)不到初中英語教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)詞匯和語法知識(shí)的要求。因而，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中困難重重，上課如同聽天書。許多學(xué)生感到英語課是一道“逾越不過的高山”。短期的努力看不到明顯的進(jìn)展。教師上英語課很累，學(xué)生感到很無奈、很無助。

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)策略知之甚少，用之不多，英語學(xué)習(xí)效率低下目前，在普通高中英語教學(xué)中，師生非常關(guān)注英語學(xué)習(xí)策略。研究早已表明，良好的英語學(xué)習(xí)策略能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，提升英語學(xué)習(xí)者的自信心，使英語學(xué)習(xí)事半功倍。而在職業(yè)學(xué)校，當(dāng)教師提到學(xué)習(xí)策略時(shí)，許多學(xué)生才恍然大悟：原來英語學(xué)習(xí)還有那么多方法和策略。如絕大部分學(xué)生背誦單詞時(shí)，只知道背誦詞匯表，不知道詞匯的記憶應(yīng)該放到文章中去。

缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍在中職學(xué)校中，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。此外，在中職學(xué)校英語課的地位（除一部分專業(yè)英語外）往往不及專業(yè)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)專業(yè)課重視有加而冷落英語課。比如在教學(xué)課時(shí)安排上，英語每周課時(shí)明顯少于專業(yè)課程。我區(qū)各類職業(yè)學(xué)校英語課一般每周安排三節(jié)，而專業(yè)課都在每周六節(jié)以上。所有這些都造成整個(gè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍不濃，英語教學(xué)難度加大。

英語教材、教法不盡如人意一方面，中職英語教材數(shù)量多而質(zhì)量良莠不齊，一些教材對(duì)中職英語課的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教材內(nèi)容陳舊。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系跟不上職業(yè)教育的特點(diǎn)和職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)。如在國家規(guī)劃教材《英語》（基礎(chǔ)版）中，與學(xué)生生活、當(dāng)代社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的題材太少，可以增加一些與時(shí)代同步的題材，如mobile phones， Net friends， pop stars，sports celebrities 等。另一方面，受普通高中英語教學(xué)的影響，一部分教師上課不考慮中職英語的特點(diǎn)及學(xué)生的專業(yè)特征，課上一味灌輸，學(xué)生則被動(dòng)地聽。另外，教師上課的方法比較單調(diào)、乏味，不能夠充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、分層教學(xué)等的探索更是少之又少。這些都從一定程度上約束了中職英語教學(xué)的開展，原本生動(dòng)活潑的語言教學(xué)遭受了各種“寒流”，效果很不理想。

中職英語教學(xué)問題的解決對(duì)策

狠抓學(xué)生就業(yè)思想、英語重要性教育中職學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校就可以開始對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到目前的就業(yè)形勢(shì)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的需求也提出了更高的要求，用工市場(chǎng)需要的“藍(lán)領(lǐng)”工人不僅僅應(yīng)該具有一定的專業(yè)技能，還應(yīng)具有一定的英語能力和英語素質(zhì)。只有這樣，企業(yè)才能在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天生存和壯大，同時(shí)使員工不斷地成長，使社會(huì)不斷地進(jìn)步。對(duì)英語課程的重要性教育到位，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性和主動(dòng)性，學(xué)生才能不畏基礎(chǔ)薄弱，努力趕超。

狠抓學(xué)生英語基礎(chǔ)，注重學(xué)風(fēng)和興趣教育既然已經(jīng)意識(shí)到許多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)風(fēng)不夠好，就應(yīng)該因材施教。我校經(jīng)常進(jìn)行如下的教學(xué)安排：第一堂課首先了解所在班級(jí)的學(xué)生總體英語程度，根據(jù)學(xué)生的英語程度可進(jìn)行英語音標(biāo)、基本詞匯和基本語法的補(bǔ)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。同時(shí)要狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)，又要愛。在這個(gè)階段，教師要多付出，一旦學(xué)生的英語基礎(chǔ)慢慢提高了，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，英語教學(xué)就會(huì)越來越容易。

推行分層教學(xué)、分層考核，使各類學(xué)生都學(xué)有所得中職學(xué)生的個(gè)體差異很大，英語學(xué)習(xí)進(jìn)展不均衡，要求英語教師實(shí)行分層次教學(xué)，合理掌握教學(xué)難度、教學(xué)進(jìn)度，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，找回自信。當(dāng)然，在考核上也應(yīng)實(shí)事求是，建立適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀，有利于學(xué)生能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，如對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。以我校2007級(jí)新生為例，在21個(gè)班級(jí)中，英語入學(xué)平均分（滿分110分）最高94.14分，最低38.02分。我們把均分68分以下的定為B層次班級(jí)，共10個(gè)班級(jí)。A層次班級(jí)共11個(gè)。我校的分層次教學(xué)在我區(qū)起步最早，效果令人滿意。

指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，切實(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率英語教師在教學(xué)中要滲透學(xué)法的指導(dǎo)。針對(duì)英語學(xué)習(xí)策略，教師可以從認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等幾個(gè)方面來指導(dǎo)。認(rèn)知策略要求學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)，及時(shí)整理、歸納，經(jīng)常閱讀英語文章，借助聯(lián)想等方法促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)；調(diào)控策略要求學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)常與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的交流，學(xué)會(huì)自我管理等；交際策略要求學(xué)生主動(dòng)了解中外交際習(xí)俗差異，在課堂內(nèi)外積極用英語進(jìn)行交流，當(dāng)表達(dá)遇到困難時(shí)能用表情、手勢(shì)、迂回表達(dá)法等來增強(qiáng)交際效果；如我校聘請(qǐng)了兩個(gè)專職的英國籍外教，每周組織學(xué)生聽一次外教講座，話題有English names， How do westerners educate their children at home? How to learn English efficiently? Going abroad 等等。學(xué)生非常喜歡這類講座，每次講座都取得了令人滿意的效果。資源策略要求學(xué)生利用各種教學(xué)資源促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)。如能夠?qū)W會(huì)查字典，并且能確定哪一個(gè)義項(xiàng)符合要求，能有針對(duì)性地買一些教學(xué)參考資料并充分利用等。

倡導(dǎo)教師活用教材，適量補(bǔ)充，探索各種教學(xué)方法作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)展情況活用教材，對(duì)教材進(jìn)行適量的補(bǔ)充和刪減。如在教國家規(guī)劃教材《英語》（基礎(chǔ)版）時(shí)，筆者在基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，省略了speaking， reading for interest部分，如果發(fā)現(xiàn)這單元的listening部分對(duì)學(xué)生來說也有相當(dāng)難度，也略去不教。可把省下來的時(shí)間放在基礎(chǔ)的夯實(shí)上。在英語教學(xué)中，可緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力及其職業(yè)適應(yīng)性。在教學(xué)方法的探索中，教師應(yīng)注意趣味教學(xué)的實(shí)施，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，平時(shí)加強(qiáng)教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，要善于利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施授課，學(xué)會(huì)使用多媒體、因特網(wǎng)資源。如筆者在講授“Big Ben of London”一課時(shí)，與寧波的“Big Ben” ——“鼓樓”結(jié)合起來，同時(shí)提供以下網(wǎng)址：www.overseasstudy.cn/uk/gb/article/2005-9/4797-1.htm和www.mtxing.com.讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)方法上，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

英語課作為中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)中雖有不少的困難，但教師仍要開動(dòng)腦筋，積極面對(duì)。中職英語教學(xué)需要因材施教、分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使他們明確學(xué)習(xí)目的，打牢學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，從而為社會(huì)培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又有一定英語素養(yǎng)的“知識(shí)＋技能”型高素質(zhì)的“藍(lán)領(lǐng)”工人。

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作者簡(jiǎn)介：

許衛(wèi)東（1968—），男，浙江寧波東錢湖旅游學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師，寧波市英語教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事。