計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高職院校教學(xué)中的影響、作用和應(yīng)用形式作了分析、探討，同時(shí)闡述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的開發(fā)，最后提出了發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；CAI課件

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，其目的是利用計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的信息處理工具將教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，CAI優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，值得推廣應(yīng)用。

CAI在高職院校教學(xué)中的作用

在教學(xué)改革實(shí)踐過程中，應(yīng)充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢(shì)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化線性思維為非線性思維。CAI對(duì)化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。隨著CAI應(yīng)用的深入，CAI在高職院校教學(xué)中的作用越來越大。

CAI使教學(xué)過程形象直觀，有利于突破教學(xué)難點(diǎn) 在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，多以語言文字作為信息媒介，表現(xiàn)形式單一。不僅單調(diào)枯燥，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果差，而且對(duì)于抽象內(nèi)容很難講解清楚。CAI大量運(yùn)用動(dòng)畫、語音、視頻等多種媒體技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，從視聽兩個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問題情境環(huán)節(jié)中能保持高度興奮既提高學(xué)習(xí)效果，又可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。同時(shí)CAI通過二維或三維圖像展現(xiàn)出人們難以表達(dá)的抽象事物，也可以通過動(dòng)畫動(dòng)態(tài)模擬演示對(duì)象的變化過程，使學(xué)生獲得形象的、深刻的體驗(yàn)。CAI在內(nèi)容組織上使用超鏈接技術(shù)將各知識(shí)點(diǎn)組織起來，這種非線性的信息組織結(jié)構(gòu)符合人們思維習(xí)慣。CAI綜合運(yùn)用這些手段，有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

CAI可以增加教學(xué)信息，提高教學(xué)效率在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花費(fèi)很多時(shí)間寫板書、畫圖。使用CAI后，教師的主導(dǎo)作用得到加強(qiáng)。課堂上需要的大量文字、圖表等信息全部通過系統(tǒng)演示出來，使教師有更多時(shí)間去講解知識(shí)，也有更多精力去注意語言表達(dá)，組織好教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。現(xiàn)在各學(xué)科發(fā)展迅猛，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，使用CAI后可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)，通過視頻、圖片等形式將該學(xué)科最新發(fā)展?fàn)顩r及其相關(guān)資訊展示出來，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。信息和資料的大量增加不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生處理大量信息的能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收速度和攝取效率。

CAI調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)要以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。CAI多媒體化、個(gè)性化、交互性的特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并提供自主學(xué)習(xí)的空間。CAI為學(xué)生提供了真實(shí)的問題情境。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師能根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不同層次的學(xué)生將得到區(qū)別對(duì)待，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能及時(shí)得到幫助，而學(xué)習(xí)較好或優(yōu)秀學(xué)生，則可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)更多的課程，從而使因材施教成為可能。

CAI課件的設(shè)計(jì)與制作

CAI的核心是課件，它的好壞直接關(guān)系到CAI應(yīng)用的效果。目前，各高職院校的教學(xué)內(nèi)容和要求不盡相同，專業(yè)性較強(qiáng)的科目的課件需要自己開發(fā)。因此，要充分發(fā)揮CAI優(yōu)勢(shì)，需要開發(fā)出貼近課堂、反映教學(xué)過程和教學(xué)策略的優(yōu)秀課件。

CAI課件開發(fā)工具的選擇如果要求不高，使用PowerPoint等就可以將教學(xué)實(shí)踐中積累的文字和圖形資料移植到計(jì)算機(jī)上，制作出高效的課件。另一種就是使用多媒體課件專用工具如Authorware、Director等。教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地組織起來，圖文并茂，能很好地提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。這是當(dāng)前開發(fā)CAI課件的主要方式。除了多媒體專業(yè)軟件外，使用計(jì)算機(jī)高級(jí)語言VB、Delphi等也可以制作出復(fù)雜的課件。為了增加效果，可以結(jié)合Flash、3Dmax等工具制作動(dòng)畫。教師需要根據(jù)自身計(jì)算機(jī)水平和教學(xué)特點(diǎn)選擇不同的開發(fā)工具。

CAI課件制作過程盡管CAI課件開發(fā)的類型、方法不同，但其制作過程卻基本相同，主要包括項(xiàng)目確定、腳本編寫、素材準(zhǔn)備、課件制作等。首先，課件選題應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。所選的內(nèi)容應(yīng)是高職院校的軟硬件環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)和使用的。其次，腳本編寫要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，精心編排，以最優(yōu)的方式表達(dá)與組織知識(shí)，不應(yīng)是對(duì)課本的簡(jiǎn)單刪減。再次，需要做好素材準(zhǔn)備工作，使課件在取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上使人賞心悅目。這就要求教師有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，制作出界面色彩柔和，符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課件。為增強(qiáng)表現(xiàn)力，可以引入3D動(dòng)畫，但要注意畫面流暢，運(yùn)動(dòng)的對(duì)象不要過多。最后，在制作中，要注意做好導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和交互界面設(shè)計(jì)等工作。

CAI課件制作要求首先，CAI課件要有一定深度。高職院校的教學(xué)對(duì)象是已經(jīng)有獨(dú)立思考能力的大學(xué)生，若只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，表現(xiàn)形式又單調(diào)，那么不可能滿足學(xué)生的求知欲。因此，CAI課件應(yīng)著重于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。其次，CAI課件要容易使用，運(yùn)行穩(wěn)定。制作出來的軟件要安裝方便、界面友好、容易入手，不能把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的操作上。課件要能適應(yīng)各種環(huán)境，響應(yīng)要及時(shí)。最后，CAI課件要在使用中不斷完善。要制作出實(shí)用簡(jiǎn)潔、易擴(kuò)充、易修改、易維護(hù)的課件，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中反饋的信息不斷修改完善。

CAI在教學(xué)中的應(yīng)用

CAI在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用可概括為兩個(gè)方面：一種是以CAI為主線的課堂教學(xué)活動(dòng)；另一種是補(bǔ)充教學(xué)方式，以幫助學(xué)生課后學(xué)習(xí)為主。

CAI在課堂教學(xué)中的應(yīng)用（1）輔助教師講課和課堂演示。課堂教學(xué)仍然是高職院校教學(xué)的主流模式，也是CAI應(yīng)用的主要場(chǎng)所。很多高職院校建立了多功能教室，設(shè)施完善，有利于教師播放幻燈片、視聽資料以及模擬演示用的動(dòng)畫。這些多樣化的教學(xué)手段，給教師更大的發(fā)揮空間，教師可以把自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入CAI中，形成有自身特色的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)教師的主導(dǎo)作用有所加強(qiáng)，更好地展現(xiàn)教師的人格魅力。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)或抽象過程，為了提高教學(xué)效果，需要教師搜集材料，制作出二維或三維動(dòng)畫。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，在演示過程中可以運(yùn)用瞬間定格、反復(fù)播放，直到學(xué)生完全理解整個(gè)演示過程。（2）人機(jī)交互式教學(xué)。課堂教學(xué)的另一種形式是人機(jī)交互式教學(xué)，是從大課堂向個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教學(xué)。人機(jī)交互式教學(xué)需要專門的多媒體實(shí)驗(yàn)室，要求人手一機(jī)。教師利用CAI系統(tǒng)播放多媒體課件教學(xué)，并能監(jiān)控學(xué)生屏幕，進(jìn)行全體學(xué)生或個(gè)別學(xué)生的講解和討論。計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解和掌握程度，傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可根據(jù)自身需要調(diào)用服務(wù)器中的各種CAI課件，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要兼顧學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。人機(jī)交互式教學(xué)更容易發(fā)揮計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力，可以模擬真實(shí)世界或在真實(shí)世界很難實(shí)現(xiàn)的事情，不僅節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且使學(xué)生如身臨其境，提高學(xué)習(xí)效果。

CAI在輔助學(xué)習(xí)中的應(yīng)用學(xué)生不可能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)消化所有的知識(shí)。利用CAI可以幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，拓展知識(shí)，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。現(xiàn)在各高職院校普遍建立了校園網(wǎng)，教師將教學(xué)內(nèi)容制成網(wǎng)絡(luò)課件發(fā)布到網(wǎng)上，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以突破地域和時(shí)間上的限制，展開小組討論、小組課題等合作性學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生的疑難問題，給學(xué)生布置作業(yè)，最終達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以查閱電子文獻(xiàn)，搜尋需要的文字、聲音、圖像、影視等資料，以及利用電子郵件和BBS尋求問題解答。有的學(xué)校建立了與課程相應(yīng)的知識(shí)庫，把與課程相關(guān)的知識(shí)全部鏈接在該知識(shí)庫里，學(xué)生只要進(jìn)入某一課程，就可以進(jìn)入所有相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域，拓寬知識(shí)范圍，知識(shí)的多元化培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化的思維。

發(fā)揮CAI在高職院校教學(xué)中作用的措施

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，開展教研活動(dòng)CAI不僅要求教師具備專業(yè)知識(shí)、教育藝術(shù)，還要求具備一定的計(jì)算機(jī)技能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，在教師中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高教師應(yīng)用CAI的能力，勢(shì)在必行。首先，要提高廣大教師的教育技術(shù)意識(shí)，使他們對(duì)CAI引起的教育思想、教學(xué)模式的變革有清醒的認(rèn)識(shí)。教師要以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，建立自信心，主動(dòng)參與到CAI的應(yīng)用與推廣工作中來。其次，學(xué)校要針對(duì)不同基礎(chǔ)的教師制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃和考核制度，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)CAI技術(shù)。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的教師可以選擇更專業(yè)的多媒體制作軟件進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)比較薄弱的教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)開始培訓(xùn)。再次，對(duì)于在實(shí)際運(yùn)用中效果明顯的課件，可以組織教師進(jìn)行觀摩教學(xué)，使教師從優(yōu)秀課件中吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自身水平。

加大對(duì)教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的投資力度目前，許多高職院校多媒體教室多由教師用的主控計(jì)算機(jī)和大屏幕投影組成，遠(yuǎn)沒有達(dá)到數(shù)字化、多媒體、多功能的要求。因此，需要增加學(xué)習(xí)用機(jī)等教學(xué)設(shè)備。但一般學(xué)校的資金有限，設(shè)備投資不可能一步到位。CAI真正能發(fā)揮作用的環(huán)境應(yīng)該是開放和交互的，網(wǎng)絡(luò)化是其發(fā)展方向。應(yīng)當(dāng)逐步聯(lián)接多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。如果條件成熟，可將網(wǎng)絡(luò)聯(lián)到校園局域網(wǎng)乃至廣域網(wǎng)。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享，減少重復(fù)勞動(dòng)，提高效率的目的。

合作開發(fā)高水平的課件，建立教學(xué)資源庫完美的課件需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，不是每一位教師都能承受得起的。學(xué)校應(yīng)組織各學(xué)科的優(yōu)秀教師共同制作出優(yōu)秀課件。開發(fā)之前要全方位考慮學(xué)生的應(yīng)用需求和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課件有明確的定位。在開發(fā)過程中要集思廣益、協(xié)調(diào)配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能開發(fā)出高質(zhì)量、高水平的CAI課件。同時(shí)要充分發(fā)揮教學(xué)骨干的作用，培養(yǎng)鍛煉一批新人。建立教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源真正共享。教學(xué)資源庫的建設(shè)需要統(tǒng)一協(xié)調(diào)進(jìn)行，而且必須結(jié)合課程體系的改革來進(jìn)行，此項(xiàng)工作需要高職院校在資金和人員上給予保證。

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[2]祝智庭.多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)[M].北京:電子工業(yè)出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：

方芳（1975—），女，湖南新化人，湖南省婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系教師，軟件設(shè)計(jì)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用。

（本欄責(zé)任編輯：周秀峰）