模擬水利工程施工場(chǎng)景的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐

摘要：水利工程施工是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，以往學(xué)生需要到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行工種實(shí)習(xí)，適應(yīng)工作環(huán)境需要的時(shí)間較長(zhǎng)。文章從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出可以模擬施工現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，營(yíng)造出工程氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和自我管理的能力。并可采用全面質(zhì)量管理方法，及時(shí)反饋信息，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：水利工程；實(shí)訓(xùn)；模擬施工現(xiàn)場(chǎng)；全面質(zhì)量管理

目前不少高職院校對(duì)水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系和內(nèi)容進(jìn)行了改革，適應(yīng)了當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即從培養(yǎng)專業(yè)人才的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫恍汀⒓寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式；從重視設(shè)計(jì)原理轉(zhuǎn)變?yōu)橹厥┕ず凸芾怼Ｒ虼耍端こ淌┕ぁ纷鳛橐婚T實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)校在第五和第六學(xué)期都會(huì)安排學(xué)生到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。但是學(xué)生要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)工作環(huán)境，同時(shí)由于工種實(shí)訓(xùn)的特殊性、用人單位施工現(xiàn)場(chǎng)容納能力的有限性以及施工場(chǎng)地的分散性，導(dǎo)致管理不便，實(shí)訓(xùn)效果并不理想。從1999年開始，我院把校內(nèi)模擬場(chǎng)景的教學(xué)模式與學(xué)生畢業(yè)前的校外頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在第五學(xué)期，利用校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行《水利工程施工》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將真實(shí)施工與模擬施工現(xiàn)場(chǎng)的管理方式結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生承擔(dān)不同的工作任務(wù)，使學(xué)生在做中學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力和工程意識(shí)，為第六學(xué)期的校外頂崗實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

精選工種實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

水利工程施工的工種主要包括土工、灌漿工、砌筑工、模板工、鋼筋工、混凝土工、吊裝工、電焊工、爆破工、抹灰工等。我們從中選取出技術(shù)性要求高，在水利工程中最常用、最基本且適合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)操作的工種：模板工、鋼筋工、混凝土工，同時(shí)精心安排了為期4周的工種實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排如表1所示。

教學(xué)組織及學(xué)生能力培養(yǎng)

（一）模擬場(chǎng)景的教學(xué)組織

采用真實(shí)施工與模擬施工現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的管理方式，將一個(gè)自然教學(xué)班的學(xué)生分為三大組，每組設(shè)置施工隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)1名，由隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)施工人員調(diào)配、控制施工進(jìn)度，每天結(jié)束時(shí)定時(shí)召開質(zhì)檢員、安全員、材料員會(huì)議。每組設(shè)置施工員若干名，主要進(jìn)行各工種的實(shí)訓(xùn)。每組設(shè)置質(zhì)檢員、安全員各1名，對(duì)每個(gè)工序質(zhì)量、安全進(jìn)行檢查。每組設(shè)置材料員1名，主要是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)所用材料、工具進(jìn)行分料、控制、回收。相應(yīng)的模板工、鋼筋工、混凝土工定期輪換。教師負(fù)責(zé)對(duì)各崗位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，一方面，運(yùn)用實(shí)際施工的模式，可以營(yíng)造出工程氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和自我管理的能力。另一方面，便于實(shí)訓(xùn)組織，并能和實(shí)際施工單位的各工種崗位結(jié)合起來(lái)。

（二）素質(zhì)訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)

以上教學(xué)組織對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練及技能培養(yǎng)是多方面的：

分析施工圖的能力要求學(xué)生根據(jù)施工圖中的混凝土強(qiáng)度來(lái)分析計(jì)算配制強(qiáng)度；根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)材料的物理性質(zhì)來(lái)分析調(diào)整材料，制作施工現(xiàn)場(chǎng)的混凝土配料單；根據(jù)施工圖中的鋼筋等級(jí)、直徑、長(zhǎng)度、形狀、位置等來(lái)分析鋼筋配料；根據(jù)施工圖中構(gòu)件形狀進(jìn)行模板的拼板設(shè)計(jì)等。

使用施工中常用工具的能力要求學(xué)生會(huì)使用鋼筋切斷機(jī)、鋼筋成型機(jī)、磅秤、量筒、混凝土拌和機(jī)、振搗器等；同時(shí)，也要對(duì)常規(guī)的手工操作如卡口扳手、砧板、鋼筋鉤、鐵鍬及鐵板拌制混凝土的施工等有一定的了解。

對(duì)質(zhì)量的控制要求及方法訓(xùn)練要求學(xué)生能按照?qǐng)D紙要求對(duì)架立模板的平面位置、垂直度、整體性和穩(wěn)定性進(jìn)行復(fù)核；對(duì)鋼筋加工成型的尺寸偏差、綁扎的整體性以及對(duì)混凝土的和易性及強(qiáng)度是否滿足要求等進(jìn)行檢查。

各工種配合施工的能力及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)通過(guò)模板工、鋼筋工、混凝土工相互配合施工，緊密合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，較好地完成整體構(gòu)件的施工任務(wù)。

成品驗(yàn)收規(guī)范使用教師給學(xué)生提供相應(yīng)的規(guī)范要求，由學(xué)生作為質(zhì)量檢查員進(jìn)行全過(guò)程的逐項(xiàng)施工檢查，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。

施工組織能力使學(xué)生熟悉人員、材料的調(diào)配工作，積累施工管理經(jīng)驗(yàn)，提高組織協(xié)調(diào)及執(zhí)行能力。

成績(jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核評(píng)定，采用具體環(huán)節(jié)打分制。我們制定了模板制作、拼板設(shè)計(jì)、安裝評(píng)分表；板、梁、牛腿鋼筋配料、加工、安裝評(píng)分表；混凝土配料、制備、澆筑評(píng)分表等。并具體分解到每一個(gè)工序，綜合下面六個(gè)方面進(jìn)行考核：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（15%）。主要考查學(xué)生主動(dòng)求學(xué)態(tài)度及認(rèn)真精神和與其他同學(xué)的相互配合能力以及各工作角色適應(yīng)能力等。（2）施工過(guò)程分析（10%）。考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題的能力。（3）操作（20%）。考查能否按施工規(guī)范、規(guī)程要求去做。（4）成品驗(yàn)收及工效（30%）。考查成品的形狀、尺寸偏差；在定額時(shí)間內(nèi)的完成情況等。（5）安全生產(chǎn)（10%）。考查在施工過(guò)程中是否出現(xiàn)人員、設(shè)備安全問題，使用后的工器具清潔、歸還位等情況。（6）崗位稱職情況（15%）。考查對(duì)崗位職責(zé)情況的了解及協(xié)調(diào)能力、盡職情況。

為了解決實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程管理的問題，提高效果，我院在加強(qiáng)教學(xué)信息反饋上，嘗試把全面質(zhì)量管理（TQM）的常用方法引入到實(shí)踐教學(xué)管理中來(lái)，由指導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的記錄，然后將存在的問題統(tǒng)計(jì)填入表2（以鋼筋加工為例）。

按以上檢查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做出排列圖如下圖所示，分析學(xué)生鋼筋加工實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題。

在上圖中，很容易看出主要問題，即學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤累積頻率在80%以下的，是主要因素或關(guān)鍵項(xiàng)目。這樣，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，就有針對(duì)性，也為今后的實(shí)踐教學(xué)積累了經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，此法可以有效地消滅85%以上的錯(cuò)誤。

總之，真實(shí)施工與模擬實(shí)際工程管理相結(jié)合的方式，提高了學(xué)生工作崗位適應(yīng)能力。在實(shí)訓(xùn)的工種中，選出水利工程施工課程中學(xué)生從事最多的、有利于模擬現(xiàn)場(chǎng)、強(qiáng)化動(dòng)手的三個(gè)工種，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，做到了點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。三個(gè)工種的交叉實(shí)訓(xùn)作業(yè)，解決了一般學(xué)校施工場(chǎng)地不足的問題。當(dāng)然還有其他工種，如砌筑工、抹灰工等，在今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可進(jìn)一步穿插進(jìn)行。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用全面質(zhì)量管理，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金廣林.全面質(zhì)量管理實(shí)用方法[M].北京：科學(xué)普及出版社，1990.

[2]程鳳春.教學(xué)全面質(zhì)量管理——理念與操作策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[3]汪龍騰.水利水電工程施工管理[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，1987.

[4]周克己.水利水電工程施工組織與管理[M] .北京：中國(guó)水利水電出版社，1998.

[5]涂興懷.工種施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2003.

[6]楊文士.全國(guó)質(zhì)量管理基本知識(shí)[M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，1995.

[7]于會(huì)泉.水利工程施工與管理[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：

于會(huì)泉（1966—），男，山東乳山人，浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水利與農(nóng)業(yè)系講師，主要從事水利工程施工方面的教學(xué)及研究工作。