簡(jiǎn)論高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)的存處

摘要：針對(duì)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)存處不便的問題，應(yīng)分析美術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)的特點(diǎn)以及相關(guān)高校對(duì)此常用的存處方式，在此基礎(chǔ)上探討建立作業(yè)存處室、設(shè)定作業(yè)存處規(guī)程與作業(yè)管理制度的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)專業(yè)；學(xué)生作業(yè)；存處

當(dāng)今高校美術(shù)專業(yè)的火熱已不再是新聞，據(jù)《新民晚報(bào)》初步統(tǒng)計(jì)報(bào)道，全國(guó)742所本科高校中，有382所高校開設(shè)了美術(shù)類相關(guān)專業(yè)，占本科高校總數(shù)的51%。隨著美術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)與畢業(yè)生的不斷增加，每年不同規(guī)格、不同樣式的學(xué)生美術(shù)作業(yè)大量積壓在學(xué)校中，對(duì)這些作業(yè)該如何存處，值得探討。

高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)的基本特點(diǎn)

高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作業(yè)，對(duì)學(xué)生而言，是學(xué)生提高專業(yè)技能的實(shí)踐過程產(chǎn)物，是學(xué)生專業(yè)水平的重要體現(xiàn)，是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；對(duì)教師而言，是評(píng)定學(xué)生專業(yè)課程成績(jī)的主要依據(jù)，是教師教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)素材、教學(xué)科研成果的重要途徑；對(duì)學(xué)校而言，是考核鑒定藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要依據(jù)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的原始檔案，是考核教師教學(xué)效果的重要依據(jù)，是進(jìn)行教育教學(xué)改革的重要參考。

根據(jù)教育部1998年頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，美術(shù)專業(yè)歸屬于文學(xué)中的藝術(shù)類，主要包括國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、攝影等專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又分為裝潢、工業(yè)、環(huán)境、服裝、裝飾、陶瓷等設(shè)計(jì)方向。豐富多彩的美術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容相輔相成，但又各有側(cè)重，作業(yè)形式也各有不同。一般情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置與課程作業(yè)形式大體相似，主要是素描、色彩、構(gòu)成等課程，作業(yè)基本采用在紙上繪制的方式，作業(yè)幅面大小因教師、課程的不同會(huì)有差異，且立體構(gòu)成課程的作業(yè)是立體實(shí)物，大小規(guī)格也不一樣。專業(yè)課課程的設(shè)置與課程作業(yè)形式更是大有區(qū)別，比如國(guó)畫、油畫、雕塑專業(yè)的專業(yè)課都是以手工課程為主，作業(yè)一般都是大尺寸的創(chuàng)作，占據(jù)空間大，重量也不輕。而藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的作業(yè)因?qū)I(yè)方向與課程內(nèi)容不同，作業(yè)形式五花八門。如裝潢專業(yè)的作業(yè)大部分是電子稿、印刷圖片以及大小不一的商品設(shè)計(jì)實(shí)物；工業(yè)設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的作業(yè)大部分是各種立體模型，占據(jù)空間大；動(dòng)畫專業(yè)的作業(yè)大部分是超大容量的視頻，需要有足夠的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間。除以上特點(diǎn)之外，從作業(yè)展示空間來看，不同專業(yè)的作業(yè)需要的展示空間是不一樣的；從學(xué)生的作業(yè)水平來看，因個(gè)人基礎(chǔ)與智力的差異而參差不齊；從學(xué)校累積的作業(yè)量來看，如同滾雪球，一年一年越滾越大。

高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)存處的基本狀況

面對(duì)復(fù)雜多樣、大小不一、數(shù)量漸增的美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作業(yè)，相關(guān)高校是如何存處的呢？經(jīng)過問詢與調(diào)查，大部分高校對(duì)待美術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)的存處方式多比較隨意，對(duì)學(xué)生作業(yè)的存儲(chǔ)與利用不夠重視，缺乏明確的作業(yè)管理規(guī)范，缺乏對(duì)作業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。即使有些高校將學(xué)生作業(yè)保存好了，甚至寫了評(píng)語，也只是為了應(yīng)付教學(xué)檢查，并沒有將學(xué)生作業(yè)與教學(xué)真正結(jié)合起來，作業(yè)中存在的問題得不到反饋。一般專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生作業(yè)在課程結(jié)束后的規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部上交，任課教師評(píng)分后或全部保存，或全部退還學(xué)生，或由教師與學(xué)生協(xié)商選留部分優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)于完整的優(yōu)秀專業(yè)作品頒發(fā)選留證。而專業(yè)課學(xué)生作業(yè)因體積大，不好搬動(dòng)，常采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分的辦法，要求學(xué)生將作業(yè)在教室或櫥窗里展示出來，當(dāng)然也有學(xué)校要求全部上交或部分選留的。對(duì)學(xué)生作業(yè)全部退還或部分選留的存處方式，雖然免去了存儲(chǔ)不便的諸多麻煩，但不利于查詢與教學(xué)檢查；而不分優(yōu)劣全部留存的方式，雖然保證了作業(yè)數(shù)量的齊全，但需要占用大量保存空間，時(shí)間長(zhǎng)了，存儲(chǔ)空間被占滿，最后不得不以廢品的方式處理掉。如此，作業(yè)只是教師評(píng)分、確定學(xué)生專業(yè)水平的依據(jù)而已。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，也是教師教學(xué)效果的反映，其作品無疑是比較完整的，是具有一定留存與利用價(jià)值的。對(duì)畢業(yè)生的作品如何存處呢？在這方面，很多高校做得比較好。如舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作品拍攝下來，輸入電腦刻錄成光盤，甚至編輯裝訂成冊(cè)等。一般高校先給學(xué)生提供一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展后將原作全部留校，一部分存放于展廳或擺飾在學(xué)校其他地方，一部分便宜地賣掉，一部分質(zhì)量不高的就丟棄了。還有一些高校根本不重視學(xué)生的畢業(yè)作品，由學(xué)生自主存處，使學(xué)生作品留存失去保障。

可見，不同學(xué)校、不同美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作業(yè)存處方式不盡相同，各有利弊。主要不足之處是缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的規(guī)范管理，比較隨意，忽視學(xué)生作業(yè)的利用價(jià)值，未能真正認(rèn)識(shí)到保存學(xué)生作業(yè)的重要意義。學(xué)生作業(yè)存處并非只是為了保存好，而是要通過合理保存，合理評(píng)定，將作業(yè)情況及時(shí)地反饋給學(xué)生，充分利用好、珍惜好學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量，加速美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生作業(yè)的存處建議

需要達(dá)到的基本目的呼吁相關(guān)院校的美術(shù)專業(yè)高度重視學(xué)生作業(yè)的存處問題，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生作業(yè)存處的必要性，發(fā)揮學(xué)生作業(yè)應(yīng)有的作用，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，并應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的規(guī)范有序管理，保證查詢作業(yè)方便快捷、保存完整、保存時(shí)間長(zhǎng)久、占用空間合理。

建立作業(yè)存處室學(xué)生作業(yè)對(duì)開設(shè)美術(shù)專業(yè)的高校而言是專業(yè)特色的體現(xiàn)，是教學(xué)的重要成果，是師生學(xué)習(xí)交流的橋梁。學(xué)生作業(yè)貫穿于教學(xué)始終，因此，應(yīng)投資建立良好的作業(yè)存處室，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)教師教學(xué)效果，規(guī)范管理學(xué)生作業(yè)的必備空間。存處室空間大小可根據(jù)各高校的辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)條件而定，內(nèi)部至少需要配備電腦、彩色打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀等圖形圖像存處設(shè)備，并配備相關(guān)的辦公桌椅、儲(chǔ)存柜、作業(yè)袋、光盤等。投資應(yīng)該是不會(huì)太多的，這樣一筆投入，這樣一個(gè)空間，換來的是良好的學(xué)生作業(yè)存處秩序，是師生無限的藝術(shù)追求。

制定作業(yè)存處方法良好的學(xué)生作業(yè)存處方法是尊重師生勞動(dòng)成果的舉措，有利于學(xué)生作業(yè)的管理與查詢，有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)素材，有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平。首先，任課教師應(yīng)將學(xué)生作業(yè)在課堂上當(dāng)面評(píng)判，課后，由學(xué)生根據(jù)教師評(píng)判對(duì)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，提高作業(yè)質(zhì)量。其次，由任課教師負(fù)責(zé)并組織學(xué)生，利用相關(guān)拍攝及傳輸設(shè)備將學(xué)生作業(yè)輸入計(jì)算機(jī)中，形成電子文檔，并編輯排版，注明對(duì)應(yīng)的作品名稱、作者姓名等。整理好后打印數(shù)張，留存?zhèn)浞荩溆喾颠€給學(xué)生留存與交流。再次，將電子文檔刻錄成光盤，并貼上標(biāo)簽，詳細(xì)注明課程名稱、班級(jí)、專業(yè)、任課教師、學(xué)期等。制作完成后，與打印稿一起存放在指定的儲(chǔ)存柜，以便查詢。最后，對(duì)學(xué)生作業(yè)原作可根據(jù)情況和條件，利用教室或櫥窗加以展示，展后任課教師可以選留一部分，其余的退還學(xué)生保存。

制定合適的學(xué)生作業(yè)管理制度只有學(xué)生作業(yè)存處室與作業(yè)存處方法是不夠的，還需要制定相應(yīng)的作業(yè)管理制度。作業(yè)管理制度不僅要針對(duì)學(xué)生作業(yè)存處室的運(yùn)作方式、利用方法以及作業(yè)存處方法等方面進(jìn)行具體規(guī)范，保證正常的運(yùn)作秩序，而且應(yīng)要求教師必須對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，最大限度地發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在改善教學(xué)方面的作用。

總之，高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作業(yè)是師生成長(zhǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、藝術(shù)傳承的見證，是師生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與交流的橋梁。每一份學(xué)生作業(yè)都來之不易，凝聚著學(xué)生、教師、父母的辛勞。因此，建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)生作業(yè)管理制度，創(chuàng)造良好的學(xué)生作業(yè)存處與展示環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生作業(yè)潛在的價(jià)值，多方面、多層次地提高學(xué)生的專業(yè)水平，是高校及教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃輝（1979—），男，湖南汨羅人，天津工程師范學(xué)院講師，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與研究。