關(guān)于部分專業(yè)課用講義取代教材的實踐

摘要：針對農(nóng)村職校教材遲到、內(nèi)容呆板、費用較高等問題，學(xué)校積極組織教師編寫切實的校本講義取代教材，可以為教學(xué)改革注入活力，給教學(xué)帶來生機。

關(guān)鍵詞：職校；講義；教材

農(nóng)村職校因生源不穩(wěn)定，在教材征訂時，既不能早訂，也不能多訂，導(dǎo)致學(xué)生到校后，往往教材還沒有到。同時許多專業(yè)教材內(nèi)容陳舊、呆板，不能滿足教學(xué)需要。結(jié)合教學(xué)改革的需要，我校的對策是：對部分條件較成熟的專業(yè)學(xué)科，為教師多采購一些教學(xué)參考用書，由教師提前編印簡明講義，發(fā)給學(xué)生，取代教材，將省下的資金用來增添圖書室藏書，擴建改善網(wǎng)絡(luò)教室（電子閱覽室）。

組織實施

實踐中的具體工作包括：（1）組織相關(guān)專業(yè)教研組認真研讀專業(yè)教學(xué)大綱，調(diào)研相關(guān)崗位需求，了解學(xué)生的已知與想知，與兄弟學(xué)校交流切磋，制定切實詳盡的學(xué)科教學(xué)目標。（2）廢除對教師備課筆記的督查與簽印，改為對其所編印講義的及時性的督查以及講義量與質(zhì)的評定，并作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項主要內(nèi)容，納入教師的年度考核。（3）要求學(xué)生對照講義，做好課堂教學(xué)、實驗實習(xí)筆記，并依據(jù)教師的預(yù)留問題（作業(yè)）及個人感知查閱相關(guān)資料，做好補充閱讀筆記。相關(guān)學(xué)科按3∶4∶3對學(xué)生進行學(xué)分評定，即平時、期末考查考試分別占30%和40%，學(xué)生的課堂筆記、課后閱讀筆記的檢查與評定占30%。（4）在學(xué)期的中、后階段，在教師中開展優(yōu)質(zhì)講義評比、最佳閱讀指導(dǎo)教師評比等活動；在學(xué)生中開展優(yōu)秀課堂筆記展評、閱讀與先進個人評比等活動。（5）加大對圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室（電子閱覽室）的投入，平時對師生開放，假日不休息，盡量滿足師生查閱資料的需求。

實效探究

教師教學(xué)更加認真、得體，教學(xué)業(yè)務(wù)能力不斷提升由于擺脫了教材的束縛，教師有了更大的課程組織權(quán)利，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢潛能，充分調(diào)動自己的知識儲備，使講義比以前的備課更靈活，授課較以前更得體。為了編好講義、上好課，教師感到有一種責(zé)任，也有一種渴望，促使他們主動學(xué)習(xí)，不斷充實、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，編寫的講義具有更強的實效性與前瞻性。教師更加樂于與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，反思自身教學(xué)，將實際問題編寫進講義中，滲透到教學(xué)中，教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。教師更加積極地鉆研教法、學(xué)法，努力探索適合社會需求及自身實際的教學(xué)模式。

學(xué)生學(xué)習(xí)更專注、投入，自主學(xué)習(xí)意識有所加強講義簡明扼要，只有綱目，要學(xué)會、學(xué)好，學(xué)生只有專心聽、詳細記，加上有評定學(xué)分的需要，不同程度地迫使學(xué)生改變懶惰的心理。為了完成教師指定的預(yù)留問題，獲得高學(xué)分，大多數(shù)學(xué)生會主動到圖書室或網(wǎng)上查找相關(guān)資料，做好閱讀記錄，不同程度地體驗到收獲的快感，久而久之，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

為教改添活力，專業(yè)教學(xué)更切實用講義取代教材，教師可以學(xué)生的感知情況為出發(fā)點，以教學(xué)目標為終點，自主選擇、加工教學(xué)內(nèi)容，控制、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，更易切合學(xué)生實際，也便于將專業(yè)知識傳授與崗位技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。教師預(yù)留一些問題，讓學(xué)生嘗試搜索、處理信息，進一步領(lǐng)悟所學(xué)知識。這既是對課堂教學(xué)進行補充、延伸與拓展的需要，也是針對學(xué)生的差異有效實施教師引導(dǎo)的措施。自主設(shè)計、實施課程教學(xué)，能極大地激發(fā)教師的創(chuàng)意，使講義與授課產(chǎn)生差異，形成特色教學(xué)。在各具特色的教學(xué)中，學(xué)校就有了比較、選擇、推優(yōu)的可能，從而推進教學(xué)改革發(fā)展。

為發(fā)展節(jié)省資金，教學(xué)載體的功能更強每科講義成本費在20元以內(nèi)，有的不足15元，而教材多在30元左右。我校有近6000名學(xué)生，由于部分科目用講義取代教材，每年可節(jié)省30多萬元。這對面向農(nóng)村弱勢群體實施低收費的農(nóng)村職校而言，其意義不言而喻。學(xué)校將節(jié)約的資金用于圖書室、網(wǎng)絡(luò)教室的擴建與改善。實施三年后，新購圖書超萬冊，各種專業(yè)類圖書得到了及時更新與充實，又增添了不少社科類圖書，吸引了學(xué)生，使以前象征意義上的圖書室名副其實。學(xué)校新增計算機100多臺，擴建了2個網(wǎng)絡(luò)教室，一方面，方便了計算機專業(yè)的教學(xué)需要，另一方面，在節(jié)假日對學(xué)生及周邊群眾低價位開放，可使學(xué)校這塊教育陣地的作用得到更充分的發(fā)揮。

防范管理

慎重制定目標，防偏離或超越?jīng)]有教材，教師自主設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，容易憑個人經(jīng)驗、想象，或迎合學(xué)生的要求而對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行不合理的取舍，偏離或超越應(yīng)有的教學(xué)目標。這就要求學(xué)校具備知識與經(jīng)驗比較豐富、教學(xué)業(yè)務(wù)比較熟練的師資，同時應(yīng)對學(xué)科的教學(xué)目標進行充分調(diào)研，詳盡制定，并加大考查、考核力度，與兄弟學(xué)校、社會、用工單位接軌，確保學(xué)科體系的完整與專業(yè)教學(xué)目標的達成。

加強督查評估，防投機有些教師在開始時勤于在講義、授課上花時間，投精力，但后來會慢慢地發(fā)展為簡單“拷貝”、拼湊應(yīng)付，更有甚者從網(wǎng)上下載講義。因此，平時要經(jīng)常督查教師講義編印的情況，搞好隨機聽課、集體評課、評講義活動。在講義督查評定時要調(diào)查分析，看新舊知識技能的取舍、相關(guān)學(xué)科的整合、預(yù)留問題的創(chuàng)設(shè)等，必要時可外請專家督查指導(dǎo)。

關(guān)注師生情緒，防懈怠從教材的“代理人”回歸教學(xué)自主，會使教師產(chǎn)生追求成功的沖動。從學(xué)生的認知情感出發(fā)確定教學(xué)內(nèi)容與節(jié)奏，學(xué)生更樂于接受。將閱讀和筆記納入評分要素，更能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于喚醒學(xué)生求知爭勝的意識。師生這種積極進取的情緒，需要通過各種活動（如督查、評比、評定、獎勵等）不斷激發(fā)、維持與強化。因為個人的成功往往建立在他人賞識的基礎(chǔ)上，工作中既要肯定成績，又要包容不足，注意及時性與連續(xù)性、量與質(zhì)、態(tài)度與效果、縱向與橫向的有機統(tǒng)一，防止懈怠情緒的產(chǎn)生。

爭取家長支持，防誤解由于教材的地位深入人心，沒有教材，學(xué)生與家長可能會誤認為學(xué)校的教學(xué)行為不夠規(guī)范。因此，在開學(xué)初要與學(xué)生及家長講明這一舉措的意義，使學(xué)生做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準備，爭取家長支持并協(xié)助學(xué)校督查學(xué)生的課堂筆記和課后閱讀筆記，以保證這項工作正常有效的實施。

參考文獻：

[1]程振響，王一軍.課程教學(xué)理念與實踐引領(lǐng)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：

孔德林（1971—），男，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城市青墩職業(yè)高級中學(xué)教務(wù)主任，中學(xué)一級教師。