表面組裝技術課程群建設淺述

摘要: 討論了表面組裝技術的發(fā)展，介紹了在應用電子、微電子類專業(yè)中，關于表面組裝技術課程群的建設、課程體系、課程內容、教學過程、教學方法與手段等方面的實踐。

關鍵詞: 表面組裝技術；課程群；教學過程；教學方法；教學手段

《表面組裝技術基礎》、《表面組裝設備操作與維護》以及《表面組裝實訓》是應用電子、微電子類專業(yè)的重要專業(yè)課。多年來，我院在表面組裝技術的課程群建設和實踐性教學環(huán)節(jié)建設方面進行了大量的研究和實踐，并取得了一定的成果。

近年來，表面組裝技術有了較大的發(fā)展，尤其是焊接技術由以往的有鉛焊接向無鉛焊接技術過渡，需要我們更新教學內容，重新組織教學體系。我們在原有教學內容的基礎上強化了有鉛焊接的內容，增加了無鉛焊接技術以及表面組裝設備的拆裝等教學內容。為此，我們在原來課程的基礎上增加了一門課程——表面組裝設備拆裝，構成表面組裝技術課程群。

為建設好表面組裝課程群，需要統(tǒng)籌安排其教學內容，實現表面組裝技術教學體系的連續(xù)性和統(tǒng)一性。本文將從課程體系、課程內容、教學過程以及教學方法和手段等四個方面討論表面組裝技術課程群的建設問題。

課程體系

作為應用電子、微電子類專業(yè)，對表面組裝技術的要求既寬又廣。表面組裝技術既有理論基礎，又有實施技術所需要的表面組裝設備知識，還要培養(yǎng)學生對設備進行維護、拆裝的能力。整個課程群要體現出較寬廣的理論基礎和應用能力。課程群的組成如表所示。

其中，《表面組裝技術基礎》介紹目前在表面組裝中常用的生產工藝，是表面組裝技術的核心課程。《表面組裝設備操作與維護》結合實際的SMT（Surface Mounted Technology的縮寫，是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術和工藝）生產線來擴展表面組裝工藝的應用以及典型設備的使用?！侗砻娼M裝實訓》從表面組裝工藝、表面組裝設備以及現場生產等方面來鞏固、加深對表面組裝工藝理論以及設備操作、流程掌握?！侗砻娼M裝設備拆裝》從對設備結構的認識上突出培養(yǎng)對設備的維護能力。

課程內容

本課程充分考慮到將表面組裝職業(yè)資格認證與SMT專業(yè)教學培訓有機地融合在一起，使得教學內容既先進，又實用，很好地處理了學生學習SMT技術的困難。本課程采用模塊化結構構建課程內容體系，即將課程的主要知識點分為6個模塊，理論與實踐內容的比例大約為1︰1。在教學內容組織上，SMT技術的基本原理以“必需、夠用”為度，重點突出企業(yè)應用的主流SMT技術，并反映當前SMT技術領域的最新科技成果和發(fā)展動態(tài)。整個教學內容分為理論和實踐兩部分。理論部分包括表面組裝元器件與物料、表面組裝工藝、表面組裝質量檢測與返修、表面組裝設備的操作與維護、表面組裝生產工藝設計與管理以及表面組裝靜電防護等六個模塊。實踐部分包括SMT手動生產（手動印刷、手動貼片）實訓、全自動設備生產（自動印刷、貼片、再流焊接、波峰焊接）實訓、3D檢測實驗、生產設備（自動印刷機、貼片機、再流焊爐、波峰焊爐）拆裝實訓等。各門課程的具體教學內容如下：

表面組裝技術基礎這是表面組裝技術的核心課程。在教學過程中，結合實際的生產流程，講授現代表面組裝的基本工藝原理，包括表面組裝生產的環(huán)境設定、表面組裝印刷工藝、表面組裝貼片工藝、表面組裝焊接工藝、表面組裝清洗工藝、表面組裝檢測工藝等。通過本門課程的學習，可使學生建立一個完整的表面組裝生產工藝概念。為方便學生跟蹤表面組裝技術的發(fā)展，本課程應盡可能采用雙語教學。

表面組裝設備操作與維護以我院SMT生產中心的生產線為例，講授熊貓日立印刷機、JUKI2060貼片機、格林焊爐、3D檢測設備等生產設備的結構、工作原理、操作、維護等，授課重點在于生產設備的操作與編程。在講授過程中，在內容上要逐步增加目前SMT市場典型的先進設備的教學內容，如DEK印刷機、松下貼片機等。

表面組裝實訓講授在實際生產過程中每一步的工藝應該做什么、怎么做，包括生產前PCB板檢查、焊膏準備、設備操作、焊接后焊點的質量檢測等。本課程采用現場教學，通過本門課程的學習，學生鞏固和加深對表面組裝工藝理論、設備操作、編程的掌握。

表面組裝設備拆裝講授各設備的結構、工作原理，并讓學生親自逐個拆卸零件，拆卸完閉再將其按照原樣組裝起來。通過這樣一個過程的學習，加深學生對設備結構的認識。

教學過程

我們遵循以學生為主、教師為輔的原則來設計教學過程，主要包括以下7個步驟：（1）理解知識。對于SMT技術的基本原理，我們本著“必需”、“夠用”的原則，通過講授精選的企業(yè)應用的經典生產線，把抽象的理論具體化、形象化，再輔助先進的多媒體、動畫技術，使學生在輕松愉快的氛圍中理解和接受所學內容。（2）實驗演示。通過教師的實驗演示和分析，學生可以明白SMT技術的具體實現，做到理論聯系實際。（3）實際操作。通過學生親自動手操作SMT設備來完成實訓項目，進一步加深學生對SMT技術的理解。（4）深化學習。對于很快完成實訓項目的學生，教師可以布置更加復雜的任務，這樣既可以實現分層次教學，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。（5）技術攻擊。通過教師或學生人為設置錯誤，即相互“攻擊”，由學生觀察現象和排除錯誤，從而培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。這是本課程的一個重要環(huán)節(jié)，“抵御攻擊”應該是學生必備的能力。（6）總結提煉。通過教師的總結和提煉，進一步優(yōu)化課堂教學效果。（7）課外鞏固。本課程的“第二課堂”豐富多彩，如企業(yè)參觀、技術專題演講、分組討論等，都為學生提供了更加廣泛的學習環(huán)境和空間。

教學方法與手段

教學方法對于該課程群，我們在總結多年教學經驗的基礎上形成了較為成熟的課堂教學方法，如案例教學法、理論實踐一體化教學法、辯論教學法、攻擊教學法等。在教學過程中，采用啟發(fā)式、提問式、討論式、學生提問與教師講授相結合等教學方式，提高學生獨立思考的能力，分析問題、解決問題的能力，交流溝通的能力，提高學生的素質，培養(yǎng)學生鉆研、探索及創(chuàng)新的精神。每一堂實踐課前，教師通過提問及檢查學生的實驗預習報告，了解學生的預習情況，以便在實驗中進行適當的指導，并針對前一次實踐中存在的問題進行總結，與學生共同探討，確立學生在教學活動中的主體地位，調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的進取心，提高實踐效果。

教學手段以傳統(tǒng)教學為主，輔以多媒體教學課件。所使用的課件為根據教學大綱自主編制的多媒體輔助教學課件，其內容豐富，信息量大，條理清楚，特別是對設備操作課件，我們使用FLASH制作了圖、文、聲并茂的動畫，可以用于課堂教學，也可以用于學生課下自主學習。實行課程的“首席教師”制度，每門課都由一位授課經驗豐富、專業(yè)知識過硬的教師來擔任教學任務，做到平行班統(tǒng)一教學、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考核。平行班教師定期進行座談，交流各自的教學情況和教學心得，根據實際情況對教學予以及時調整。課程結束后，由首席教師負責，同平行班級的任課老師一起總結教學體會，為以后的教學工作打好基礎。在改進教學手段的同時，我們專門開發(fā)了SMT專題學習網站，主要面向教師和電子類相關專業(yè)的學生，結合教學評估和課程建設，通過網絡提供面向全校所有學生的本課程教學資源，為學生的課外學習提供指導和幫助。在SMT專題學習網站的服務平臺中，我們專門開發(fā)了網上答疑系統(tǒng)，教師通過網絡回答學生在平時學習中遇到的各種問題，有效促進了師生之間的互動。同時使用了網上作業(yè)批改系統(tǒng)，學生將布置的作業(yè)在網上完成后上傳到服務器，教師可以隨時批改作業(yè)，并對其中的共性問題給予具體的指導，從根本上避免了學生抄襲作業(yè)的現象，使學生學習的主動性和積極性大大增強。

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[3]馬強.精品課程與高校教師隊伍建設[J].廣西社會科學，2003，（11）.

作者簡介：

徐建麗（1981—），女，江蘇淮安人，江南大學2006級碩士研究生，淮安信息職業(yè)技術學院教師，主要研究電子產品制造。

陳立富（1976—），男，江蘇淮安人，蘇州大學2006級碩士研究生，淮安信息職業(yè)技術學院教師，主要研究高職教育。