學校體育課程體系構建的目標及內容選擇

一、體育課程的概念和表現形式

學校體育課程是指學校根據一定社會的教育目的要求，為學生提供的并且在一定程度上給學生規定或學生自己選擇的，被規范了的體育學科課程和活動課程內容、學習操作程序和方式，不同學段學生所要達到的體育基本素質、能力和體質健康標準的總體設計。

體育課程可分為學科課程和活動課程，學科課程主要采用課堂教學的方法進行實施，向學生系統地傳授體育課程教育的文化成果，使學生在全面接受體育文化教育的同時，在體質、健康、體育素質和能力等方面得到系統教育；活動課程主要以自由組織和自由活動的方法進行實施，目標要求是發展學生的體育實踐能力，滿足學生在體育健身娛樂及其他比賽活動中的身心體驗和學生個性的培養。從現代課程論的觀點看，我國學校體育課程的表現形式是多序列和多層次的。所謂的多序列是指有序列的體育學科課程內容和一系列的活動課程內容，這些課程內容包括球類、田徑、武術、體操、游泳、游戲、“達標”、體育健康理論和體育衛生保健等內容，所謂的多層次是指我國的小學、中學和大學的“體育課程計劃”、“體育課程標準”、“體育教材”等，它們實屬體育課程的載體，也是體育課程的科學規范和設計的具體化表現形式。體育課程功能包括教育功能、健身功能、娛樂功能等，但就其本體功能而言，應當是傳承體育文化。由于體育文化的存在和發展，才使體育課程教育顯得豐富多彩，同時也為體育課程的發展不斷注入新的內涵。體育文化的傳承是通過體育課程教育結構層次來實現的。體育學科課程、活動課程、隱形課程三者互補，實現體育課程的完整功能教育。體育課程的本質和本體功能，實際上是對同一個認識對象從不同的視角來考慮的不同表現形式。其本質可定義為：體育課程的各個部分、內容和要素，按體育課程的基本規律和邏輯關系進行設計和優化組合，在符合體育和教育規律和原則要求下，通過實施使學生系統地獲得體育文化成果信息，促進學生身心健康發育，促進學生的體育綜合素質和能力的全面提高，以及形成良好的體育興趣和體育意識等方面所產生的作用。

二、學校體育課程體系構建的目標

體育課程目標就目標特征、內容和行為的統一性，可分為身體發展目標、動作技能目標、認知發展目標和情感發展目標，課程目標是課程編制的起點，也是體育課程實施的歸宿。

１．發展和增強學生體質

我國１９６０年以后的體育大綱都把“鍛煉學生身體、增強學生體質”看作是學校體育課程的第一任務。現行的體育教學課程所確定的體育課程目的任務第一條也要求：保證全面鍛煉學生身體，增強學生體質。我國的《學校體育衛生條例》在談到學校體育工作的基本任務時也把“增進學生身心健康、增強學生體質”擺在第一條。國外也有許多把“增強學生體質”當作體育課程的第一目標。可見，今后相當長的一段時間，學校體育課程發展的第一目標仍然是“增強學生體質”。

２．提高學生的體育文化素養

現代體育課程不能只注重暫時的體育實踐效果，還要注意提高學生的體育文化素養。學校專設的每周兩節體育課在有限的時間內對學生身體運動和體質發展所產生的影響是有限的，其根本職能還在于為學生保護身體健康和科學地鍛煉身體提供理論知識和方法。世界許多國家都重視向學生傳授體育衛生保健知識。前蘇聯強調向學生傳授衛生、醫療、體育運動方面的知識；日本要求教師教給學生重要的活動技能和技巧，并在各種復雜條件下運用它們的有效手段；美國要求學生掌握有關身體的知識，以便更好地控制自己的身體，更好地適應所處的環境；德國強調學生學習有關身體的知識，通過身體活動，掌握運動和游戲進行的方法。體育文化素養還包括簡單的體育專業方面的知識，例如，學生在學習籃球時，可簡單向學生講解籃球的產生發展、人文典故、簡單的技戰術原理等專業方面知識，體育專業知識有助于學生對各項體育運動有更深入的了解，從而更好地實現我國學校體育教育的終極目標。

３．培養學生終身體育思想

培養學生終身體育的思想、能力和習慣，健康的身體人人需要，健康身體的獲得，其中一個十分重要的原因就是依靠長期的鍛煉，換言之就是終身體育。目前，我國“學校體育教學未能充分發揮其功能，忽視了面向社會和未來對學生進行終身體育意識、能力的培養”。培養學生對體育運動的興趣和愛好及獨立鍛煉身體的能力，為終身體育奠定基礎，這是各國體育課程改革的一個共同趨勢。在體育教學中注意培養學生終身體育的思想、能力和習慣，顯然抓住了體育教學的實際和關鍵，這不僅對學生時代有意義，而且對將來的一生更有意義，它將為推動群眾性體育運動的發展，促進人類健康水平的提高起著巨大的作用?？梢哉f，學校體育是人生體育的黃金時期。

４．促進學生的全面發展

學校體育對學生的教育作用是全方位的，蘊藏著極大的潛力和深刻的內涵。體育不僅僅是一門學科，不僅僅是學校教育的組成部分，還包含著人們對自身的認識和對生命的感悟。體育內在包含“德、智、美育”的觀點。現行的體育課程標準在確立課程目標時明確提出：使學生具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力和合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。學校體育必須配合育人總目標，全面推進素質教育，按照“面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略方向，使學生成為“德、智、體、美、勞”全而發展的社會主義新人，把體育與品德教育，美育及愛國主義教育，團結互助的精神、勇往直前、不怕挫折的意志和能承受失敗、挫折的心理承受能力結合起來，使體育課程豐富多彩。

三、學校體育課程體系的內容選擇

１．以健康為核心的體育教學方法綜合化和多樣化

從我國、日本、前蘇聯、美國等一些體育先進國家近年的教學大綱及有關文獻看，體育課程目標無不將增進學生的健康擺在首要的地位。但體育課程的多目標要求決定了體育課程內容要綜合化、多樣化。以增進健康為核心，從體育課程目標的多樣性出發選擇體育的方法和手段是各國課程設置的共同點。前蘇聯體育課的內容除一般的運動項目和游戲外，還有職業性實用性的身體練習，如滑雪、越野、舞蹈、角力、軍事體育等；美國的體育課程內容除大部分和蘇聯相似外，還有各種各樣的水上運動、冬季戶外運動、探險運動及其他室外活動等；日本中學教學大綱必修課的項目只是體操，其余都為規定選修內容；中國大、中、小學選修內容時數比例不等，為１６％～３０％；各國還重視民族體育的開展，如中國的武術，日本的柔道、劍道、相撲，前蘇聯的滑雪、滑冰、古典式摔跤；美國的民間舞蹈、高爾夫球等。

２．體育課程內容現代化

體育課程內容要適應時代的發展、學校教育的發展，按學生的生理和心理需要而設置，必須具有科學性、趣味性和實效性，使學生的身體健康、心理健康，體育文化素養得到增強和提高?？茖W性是指課程的選編要符合學生的運動發展水平，符合學生的身心發展特點和階段性特征，同時要增加有實用價值的健身教材，部分民族傳統體育教材和適應現代生活方式的娛樂體育、舞蹈健美、韻律體操等，完善部分體育基礎理論教材。趣味性是指學生對他們感興趣的教材總是積極、認真對待，而對他們不感興趣的教材總是消極對待。體育（與健康）課程標準要求老師重視啟發式教學，讓學生了解教材的知識與鍛煉價值，充分調動學生的積極性，啟發學生創造性地學習，主動嘗試。實效性是指在加強基礎知識、技能傳授和基本能力培養的前提下，體育課程教材要有實用性，要讓學生掌握那些現代社會最必須、最有用、最基本的體育知識技能，為增強學生體質和終身從事體育鍛煉打好基礎。

３．體育課程內容彈性化和鄉土化

世界發達國家在現代體育改革中普遍形成了一種觀念，就是發展個性。發展個性的體育觀念反對體育的單一化，堅持體育目的、課程、方法、教學組織等的多樣化、靈活化、個別化。因此，體育教材既要有統一性，又要彈性化，以適應各地各學校的實際情況。教育部已經把中、小學課程編制的３０％～５０％的權力下放給了地方、學校和體育教師，這亦是適應體育課程內容彈性化的具體表現。鑒于我國的國情，在以通用教材為主體的情況下，體育課程教材還要有鄉土性。

４．競技運動教材化

在體育課程中，選用部分一般水平的大眾競技項目作為教材，其目的是為了發展學生身體、增強體能和增進健康，是為了傳授運動健身與育心的方法、手段，而不是按競技運動目的進行訓練。因而，必須做好競技運動教材化工作。所謂競技運動教材化是指根據教育和體育規律以及人體發展規律等，把那些復雜的競技運動項目進行加工、改造、提煉、升華為發展身體、增強體能、增進健康、促進學生身心全面發展的體育教材和體能手段的過程。其方法大致包括：簡化技術結構，減小運動難度，使其既能達到增強體能、增進健康的效果，又能減輕學生運動時的身心負擔；調整場地器械規格，修改競技競賽規則，使其能適應廣大學生的實際；降低負荷要求，使運動負荷易于控制在最佳價值內，滿足學生健康需要。競技運動教材化通?？梢园凑铡胺纸狻崛　淖儭貥嫛边@樣一個程序為主進行加工、改造和重建，從而使其更加適應廣大學生的身心特點，為廣大學生所接受，體現其健身性。

（參考文獻本刊略）

（責任編輯關燕云）