談外語課堂教學結構的優化

課堂是開展教學活動，完成教育任務的主要平臺。當今倡導的素質教育的貫徹和實施需要課堂這一主渠道來完成，課堂教學質量的優劣直接影響素質教育的質量。為了使教學職能得到有效發揮，使教與學相輔相成，力求獲得教與學最佳效果，我們有必要重視對課堂教學結構優化的探討。

一直以來，教師們被課堂教學效果常不盡如人意的問題所困擾，如何有效提高課堂教學效率一直是我們關心并思考的問題。通過多年的教學實踐筆者發現，造成這些遺憾的主要原因是我們對課堂結構的安排不夠合理。要想上出高質量的課，必須依靠課堂結構的整體優化。當前在教育教學領域里普遍存在教師注重課堂教學局部的優化，忽視對課堂結構整體優化的設想和把握。我們的教師各有所長，特點明顯。有的知識淵博，旁征博引；有的教風嚴謹，精雕細琢；還有的人善于啟發，循循善誘。教師兢兢業業，教學有鮮明特色固然在達到教學最佳效果方面非常重要，但教師只做到這些還遠遠不夠，因此，一節課下來，教師對教學效果的不滿意情緒溢于言表，出現各種困惑和遺憾便在所難免。實現課堂教學結構的優化，就能有效提高教學質量，完成素質教學這一理想目標。這就要求我們的教師潛心研究，不斷學習，學習中外先進的教育教學理論思想；學習科學的教育教學原則；掌握正確的教育教學方法，這是確保課堂教學結構整體優化的重要前提。實現課堂教學整體優化需要從六個方面來探討、實踐。

一、優化知識教授與能力培養結構

知識教授與能力培養結構是所有學科課堂教學的主要組成部分。搞好知識教授與能力培養結構的優化就是要求教師認真學習教學大綱，明確教學任務和目的。從目標決定結構，結構決定功能，而功能又影響目標這一系統理論出發，從知識結構的相對穩定性中把握好知識的重點和難點，把握好知識的層次分析。教師通過對重點講解或啟發性提示，引導學生自覺學習欣賞，并學會深入思考。學生學會了欣賞和思考必定會對本學科產生濃厚興趣，這為教師將知識教授與能力培養相結合打下良好的基礎。這時，教師不再唱獨角戲，喋喋不休，滿堂灌，而是引領學生在學習基本要領后，一起下水，練習“游泳”。這在語言教學中尤為重要。學生一旦嘗到參與課堂教學的樂趣，他們積極性更加高漲，會利用課上課下一切時間進行訓練，最終養成良好習慣，應用能力得到明顯提高。知識教授與能力培養結構實現優化。

二、優化時間結構

５０分鐘一堂課的各教學環節的，時間合理分配是優良課堂教學效果得以實現的前提保障。一堂精彩的課一定是教師在備課階段經過精心設計安排，對教學各環節所需時間進行了優化分配。合理安排時間是指在教學各環節時間分配上有所側重，有所緩沖，輕重緩急，合理安排。字、詞組、長難句的講解一直是語言教學的重頭戲，但決不能將大部分課堂時間用于字、詞、句的講解上，教師要留出一定的時間用于開展其他教學活動，如：在外語課堂上，教師應該花費一定的時間介紹與本課有關的外國政治、歷史、經濟、文化等方面的知識，因為語言是社會的載體，脫離了社會的語言是不能存在的。教師還應該留給學生一定的時間參與課堂活動。比如，外語課堂上要留給學生一定的時間去聽（聽課文錄音，聽教師朗讀課文。）、讀（讓學生朗讀。）、找出一些精彩句子或段落讓學生翻譯，還可以就課文話題和題材要求學生課下認真準備，進行課堂表述或討論。

通過優化課堂時間結構，和緩了僵持的師生關系，學生不再只做觀眾，他們參與課堂活動的積極性大大提高，改善了沉悶的課堂氣氛。

三、優化教材信息

教學過程即是教師信息和學生信息的傳遞過程，也是教材信息的傳遞過程，成功的課堂教學實現了這些教學信息的流暢傳遞。

教材是教育教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與能力的紐帶。所以，在教材的選定環節上，要做到精挑細選，主觀上要能體現以能力培養為本位的教育觀念和以新的教學要求為培養目標，微觀上注重基礎知識和一般能力的教學。在使用教材過程中教師要認真分析處理教材內容，對各種信息進行篩選、提煉、歸納，使之成為易于學生接受的信息。這就要求教師具備現代教材觀，學習現代教育教學理論，充分發揮自己的才智，運用自己的知識積累和文化積淀，結合學生的實際水平，注意學生的個體差異把握使用教材，優化教學內容，而且不能將教材內容一字不拉、原封不動地硬塞給學生。尤其當代出版使用的教材無論種類還是內容參差不齊，更需要教師廣泛接觸、深入挖掘，作好教材信息的優化，將教材中蘊涵豐富情感、深刻哲理、美學思想的文章充分體現出來，以此啟迪智慧、激發情感、陶冶情操。

四、優化教學程序和方法

教師學習現代教育教學技術，將現代教育教學方法與傳統教學法有機結合，便實現了教學程序和方法的優化。所以，廣大教師要更新觀念，不斷學習，盡快掌握計算機輔助外語教學技術，充分發揮多媒體教學聲情并茂、形象生動、設計新穎的優勢，改變以往課堂教學黑板加粉筆方法單一的模式。教學程序和方法的優化也能調整師生角色定位；發揮課堂教學中教師主導作用，確定學生主體地位。通過采用計算機多媒體輔助外語教學教師們能從繁重的知識講授中解放出來，有充足的精力準確把握學生學習情況的信息，利用反饋及時調整教學方法。教學信息迅速傳遞，及時反饋；師生默契配合使教學得以順利進行。優化教學程序和方法，還能完成學生學習最佳程序，即：使學生想學（學習動機得到激發和調動）、學會（掌握知識）、會學（掌握學習規律和方法）、會用（將所學知識應用于實際生活）。由此可見，教學程序和方法合理與否直接影響課堂教學效果的好壞，而不盡如人意的教學效果難以實現素質教育的目標。

五、優化學生信息結構

素質教育就是要求教師在教學中注意挖掘探索學生的學習心理，強化學生學習動機，激發學習興趣，講究學習方法，重視教學反饋，立足于培養學生靈活的思維，學會批判性和創造性學習，把學習基礎知識、培養能力、訓練思維、培養方法有機結合起來。課堂教學過程是學生將知識有效地轉化為能力的內化過程，是學生在教師指導下主動學習探索，獲取知識，形成能力的過程。課堂教學結構的優化包括教師在上課前教案撰寫時，針對了解學生的具體情況。，依據他們的不同基礎和學習特點精心設計行之有效的教學方法和側重不同重點、難點的教學內容。課堂上及時通過學生反饋來的信息調整優化信息傳遞結構，有的放矢，即完成學生信息的優化。

學生未來職業走向也應該是教師課堂教學中加以考慮的內容。根據不同學生的特點，教師從教學要求、教學方法、知識講授、能力培養等方面有所區別。明確的學習目標，激發了學生的學習動機，學習主動性大大提高。

六、優化教案結構

教案精心設計和編寫，各教學環節間內容、時間、形式合理安排，保證了課堂教學結構優化的實現。教案是上好課的重要依據，“工欲善其事，必先利其器”，所以，教師要重視教案，根據教學實際情況進行編寫，根據教學目標和內容進行設置，要設計問題，這便于培養學生的思維能力和評議表達能力。要設計練習，鞏固知識，鍛煉能力，牢記學生需求，把握學生學習的方向。有目標明確、重點難點突出、環環相扣、步步落實，既系統又全面的教案備課，才能講出有特色、有個性、有成效的好課。

可見，課堂教學結構的整體優化，就是包括知識教授與能力培養結構、時間結構、教材信息結構、教學程序和方法、學生信息結構和教案結構等環節的優化，各環節間既自成一體，又相輔相成。完成課堂教學結構的優化，便相應地提高了教育教學質量，這一直是廣大教師矢志不移、堅持追求的目標。

參考文獻

［１］ 王琪．素質教學應重視人文精神的滲透．人民教育，２０００（５）．

［２］ 周文筑．加強英語學習策略的研究與指導．課程、教材、教法，１９９９（１２）．

（責任編輯劉永慶）