“別人的孩子在我心上”

和當(dāng)時(shí)許多同齡人一樣，由于“文革”，17歲的李寧初中還沒讀完，就下鄉(xiāng)插隊(duì)去了。

這一去，就是8年。

8年很短，也很長。其間，組織上多次要調(diào)她回城，她都謝絕了。為什么?李寧自己也說不清，“或許是對那些職業(yè)不來電吧!”

“桂平市桂平鎮(zhèn)中學(xué)缺一名民辦教師，去不去?”組織上再次來人。這時(shí)，李寧的插隊(duì)生涯準(zhǔn)備跨過第9年的門檻。

“去!”李寧的興奮神經(jīng)終于被調(diào)動(dòng)了起來。

李寧如愿成了一名光榮的人民教師，盡管是民辦的。

但初中沒畢業(yè)就去當(dāng)中學(xué)教師，李寧心里沒底。她叮囑學(xué)生們叫她“姐姐”。不要叫“老師”，她要和大家一起學(xué)習(xí)。

李寧在桂平鎮(zhèn)中學(xué)教了5年書，也讀了5年書。學(xué)生們中考，李寧也中考；別人考高中，李寧考中師。

中師畢業(yè)后，李寧成了一名公辦教師，只不過從中學(xué)“掉”到了桂平鎮(zhèn)中心小學(xué)。

李寧樂此不疲。

心“急”

“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。”這，是許多中小學(xué)墻壁或宣傳欄上最顯眼的字句。

在桂平鎮(zhèn)中心小學(xué)，找不到這樣的字眼。這話，藏在了老師們的心里。

“學(xué)校有3000個(gè)孩子，一個(gè)孩子的好壞只是學(xué)校的1/3000；而對于一個(gè)家庭，則是100％!”1990年，李寧擔(dān)任桂平鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，在第一次就職演講中，她道出了這樣的肺腑之言。

此后的每一次教師例會(huì)，李寧都不厭其煩地重復(fù)這個(gè)自創(chuàng)的“3000定律”。她說：“信任值千金。家長把孩子送到學(xué)校，別人的孩子在我心上。”

李寧是這么說的，也是這么做的。

“李校長，這孩子我教不了了!我想讓他休學(xué)。”這一天，學(xué)生陳某的家長找到李寧，眉頭上的愁緒堆成了一座山。

原來，陳某迷戀上了電子游戲，暑假期間幾乎都在網(wǎng)吧里度過，任家長扯掉耳朵，也拉不回來。

“走!”李寧立刻放下手中的活，帶著家長找到陳某的班主任。

在班主任那里，李寧了解到陳某在數(shù)學(xué)課上特別愛解答應(yīng)用題，于是李寧就對他說：“聽說你最能解應(yīng)用題，我佩服你!我小學(xué)的時(shí)候最怕應(yīng)用題了。”

“真的?”陳某抑制不住興奮。“是的，你能幫幫我嗎?”李寧說。

“我?guī)湍?”陳某驚訝地問。“給同學(xué)們當(dāng)數(shù)學(xué)顧問，把你的解題方法教給大家!”李寧微笑著激勵(lì)他。

李寧送給他一份特別的“禮物”——記事本，要求他每天在本子上記錄成功的喜悅與失敗的憂傷，記錄今天的感想和明天的計(jì)劃，記下自己成長的足跡。

沒多久，陳某的思想轉(zhuǎn)變了，上課認(rèn)真了，還當(dāng)上了班級網(wǎng)絡(luò)管理員，也不再沉迷于網(wǎng)吧了。一年后，他以優(yōu)異的成績考上了中學(xué)。

每一個(gè)后進(jìn)生，都能讓李寧為之牽腸掛肚。她說，后進(jìn)生是校園里的“弱勢群體”，需要我們傾注更多的愛。

為讓這種愛惠澤所有的后進(jìn)生，李寧探索出一套“后進(jìn)生管理模式”：將他們歸入檔案管理，不與其他學(xué)生同步評價(jià)，家長、班主任、學(xué)校三方簽字，共同尋求轉(zhuǎn)化方法。這一切，都在學(xué)生本人不知情的前提下進(jìn)行。

六(3)班學(xué)生周某的轉(zhuǎn)化就頗費(fèi)周折。周某從小父母雙亡，跟隨姐姐度日，自從上四年級后，他的厭學(xué)情緒日漸高漲，還和社會(huì)上的“混混”成群結(jié)伴。最后，他甚至自動(dòng)“停學(xué)”了。

李寧看在眼里，急在心上。她和班主任莫桂杏多次去家訪，但都撲了個(gè)空。一天，李寧干脆天剛蒙蒙亮就去突襲，可奇怪的是，仍沒看到周某的身影。李寧覺察到這孩子可能躲藏起來了，仔細(xì)觀察，果真發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生間里有人。

但她沒有當(dāng)場揭穿，“失望”地走了。

教育社區(qū)化是教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。李寧立刻和所在社區(qū)取得了聯(lián)系。在社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)同動(dòng)員下，3個(gè)月后，周某終于背著書包出現(xiàn)在學(xué)校。

立刻歸入檔案，按照“后進(jìn)生管理模式”操作，分析該生的心理軌跡，拿出一套切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方案，并付諸行動(dòng)!

經(jīng)過將近一年的精心關(guān)懷，周某終于“脫胎換骨”了。在一次期末考試中，他捧回了紅彤彤的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。“這是我做夢也想不到的事!”周某顫抖的聲音中，透出無盡的感激。

為了心中的孩子，李寧在平凡的教育崗位上，嘔心瀝血30年。她說，師范，師范，學(xué)高為師，身正為范；教師，教師，前面為什么加“人民”二字?就是讓我們時(shí)刻牢記自己是人民的教師。

心“大”

李寧好強(qiáng)，她的人生宗旨是逢一必爭、逢冠必奪。她常說：“要么不辦，要辦，就辦家長滿意的學(xué)校!”

說起來容易，做起來難。

但李寧不怕。她始終有一個(gè)大膽的設(shè)想。就是要讓墻壁會(huì)說話，讓樹木有靈氣，讓每件物品有情感，讓每位學(xué)生都受到熏陶。這就是“環(huán)境育人”，這就是她最推崇的教育思想。

于是，在這所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)化的塑膠跑道、綜合勞技室和逸夫大樓，構(gòu)成了校園的美麗風(fēng)景；校門左邊的櫥窗里，學(xué)生繪制的《爭當(dāng)“五小公民”卡通畫》色彩斑斕；各班的《學(xué)習(xí)園地》中，孩子們的智慧和童趣得到了淋漓盡致的展現(xiàn)……

信息技術(shù)的捷足先登，更是為校園平添了幾分現(xiàn)代化氣息。1980年，李寧利用幻燈片演示了“月食”發(fā)生的過程，深受學(xué)生歡迎，這讓她感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。20年來，李寧一直很重視開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，很多項(xiàng)目處于全區(qū)領(lǐng)先水平。學(xué)校1999年建立校園網(wǎng)，之后又開通了光纖互聯(lián)網(wǎng)，建成125個(gè)工作站、250G容量的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)全校45個(gè)教學(xué)班“班班通”，從一至六年級均開設(shè)了信息技術(shù)課程。

優(yōu)越的電化條件，拉住了學(xué)生進(jìn)人營業(yè)性網(wǎng)吧的腳步。2005年寒暑假，李寧曾做了一次深入調(diào)查，結(jié)果顯示，全校45個(gè)班中，有41個(gè)班沒有學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧，其他班進(jìn)入網(wǎng)吧的學(xué)生也不超過3人。

消息傳開去，桂平乃至貴港市同類學(xué)校都稱是個(gè)“奇跡”。然而，這樣的“奇跡”并沒有讓李寧滿足，她仍在探索更先進(jìn)的教育方法和手段。

2005年9月的一天，學(xué)生家長黃國光正在出差途中。忽然，他收到了一條署名“桂平中心小學(xué)”的短信：“爸爸，我到學(xué)校了!”

一股暖流從心里淌過，長年在外奔波、無暇顧及孩子的黃國光，哭了。

這，又是李寧校長的一大“杰作”。為改革古老的家訪制度，李寧爭取到了中國移動(dòng)桂平分公司價(jià)值10萬元的“免費(fèi)餡餅”——“家校通”。“家校通”以手機(jī)短信為載體，適時(shí)反饋孩子在校的信息，搭起了學(xué)校與家長之間溝通的橋梁。

每天孩子一進(jìn)校門，家長們就會(huì)收到一條短信：“爸媽，我到學(xué)校了!”放學(xué)后，家長們又得以被告知：“爸媽，我離開學(xué)校了!”家長覃萌深有感觸地說：“每當(dāng)收到短信的時(shí)候，也是我最放心的時(shí)候。”

李寧的“鬼點(diǎn)子”遠(yuǎn)不止此。在未成年人犯罪令很多教師頭疼時(shí)，李寧眉頭一皺，計(jì)上心來——她決定讓孩子“把法帶回家”。和家長一起學(xué)法、懂法、用法，她要讓孩子拿起法律的武器，做遵紀(jì)守法的小公民。

家長羅燕珍就見識了外孫女梁嚴(yán)芝的“厲害”。看到有人在小巷亂停車輛，剛上二年級的阿芝就搬出《道路交通安全法》來與司機(jī)較真；鐵通工作人員擅自在她家墻壁上鉆孔，阿芝理直氣壯地正告對方：“這損害了我們家的權(quán)益。”并要撥110報(bào)警……

“把法帶回家”教育活動(dòng)，也使得拾金不昧精神在校園里發(fā)揚(yáng)光大。2005年11月，六年級學(xué)生黃成華和黃國潤撿到了8000多元人民幣，他們二話沒說，交給了市委。

正是這么心“大”的李寧，讓一所其貌不揚(yáng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)在桂平市聲名鵲起，讓她的學(xué)生一次次登上了全國性的領(lǐng)獎(jiǎng)臺……

心“靜”

挑戰(zhàn)，接踵而來。

擔(dān)子最重是2001年。當(dāng)時(shí)，新一輪教育體制改革在桂平拉開，原來的教委辦撤消了，中心小學(xué)校長承擔(dān)了原教委辦的一切工作。

一個(gè)人如何唱好兩臺戲?李寧一時(shí)有些迷茫了。

“以點(diǎn)帶面，逐步輻射!”經(jīng)過反復(fù)思考，李寧得出這8個(gè)字。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐，李寧的“八字方針”取得了明顯的成效。在桂平中心小學(xué)發(fā)展如日中天的同時(shí)，整個(gè)桂平鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育工作也開展得有聲有色，還成了其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教改的模板。

這也再次印證了李寧“少說話，多做事”處世原則的功效。有人曾把“李寧”兩個(gè)字巧妙地拆分為“桃李不言，寧靜致遠(yuǎn)”，正是這種寧靜的心態(tài)，使李寧擁抱成功。

任校長這些年里，成績來了，功名也來了；專家來了，媒體也來了……面對堆積如山的榮譽(yù)，李寧十分淡然。她說：“成績是大家的，我為大家自豪!”

桂平鎮(zhèn)中心校成了“牌子”后，不少年輕人把進(jìn)入該校當(dāng)老師作為奮斗目標(biāo)，可目標(biāo)一旦實(shí)現(xiàn)，一些人就松懈了。

教師李偉瓊至今仍感到非常慚愧。她一畢業(yè)就分到桂平中心校，拿到了令人羨慕的“鐵飯碗”。然而不久，她每天除了應(yīng)付上課，就是泡歌舞廳，成了名副其實(shí)的“舞王”。

“李老師，我想知道，您是怎么成為‘舞王’的?”李寧謙遜地向李偉瓊老師“請教”。

“勤奮唄!”李老師有些自鳴得意。

“我就喜歡這種勤奮精神!不過，您畢業(yè)幾年了?教學(xué)上是否也努力奮斗了?”李寧這一問，讓平時(shí)能說會(huì)道的李老師頓時(shí)啞口無言。

從李寧溫柔的批評中走出來，李老師把全部的精力都集中到了教學(xué)上。2003年，她被評為“全國少先隊(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。捧著榮譽(yù)，她感慨萬千：“不管什么時(shí)候，保持一顆寧靜的心最重要啊!”

人們都說，李寧是教師的典型，更是一名典型的教師。從教28年來，為了心中那些別人的孩子，她費(fèi)盡了所有的心思；為了山區(qū)的教育事業(yè)，她奉獻(xiàn)了畢生的精力。而身為一名優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，她總是孜孜不倦，默默無聞。

“捧著一顆心來，不帶半根草去”。數(shù)著額頭上一天天增多的皺紋，李寧的腳步更急了。

(責(zé)編 韋春艷)