用愛傾注浩瀚的海洋

腳步匆匆，迎著朝陽，披著星月；腳步匆匆，帶著雨，帶著風(fēng)……

匆匆的腳步里，她與學(xué)生相伴23年，以孜孜以求、任勞任怨的工作態(tài)度，刻苦鉆研、開拓進(jìn)取的工作精神，嚴(yán)肅認(rèn)真、精益求精的工作作風(fēng)，在教學(xué)第一線發(fā)揮著一個優(yōu)秀教師的先鋒模范作用，先后獲得了百色先進(jìn)教師、百色市教育科研先進(jìn)個人、廣西優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號。

她就是平果縣一小教師周桂紅，一個用愛傾注浩瀚海洋的愛心使者，一個學(xué)生可以信賴的人。

簡簡單單教語文

一個合格的語文教師，應(yīng)該用真誠的雨露去滋潤學(xué)生的心田。用真理的光輝去開啟學(xué)生的智慧之門。

“從‘一言堂’的分析講解，到‘語言文字訓(xùn)練’大行其道，再到‘自主、合作、探究’如火如荼，我們的語文課什么都不缺，就缺真實(shí)。”

說起當(dāng)前的語文教育，周桂紅慷慨激昂：“語文課應(yīng)該是真實(shí)的!”周桂紅認(rèn)為，教師應(yīng)該靜下心來，拋開那些虛偽的、暫時的、表面的東西，從真正有利于學(xué)生發(fā)展的角度來選擇最簡單、扎實(shí)而巧妙的教學(xué)方法，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的愛好。

語文教師要走出小語文的圈子，樹立大學(xué)科、大語文的觀念。在周桂紅看來，既然語文姓“語”名“文”，能否把握好語文的性質(zhì)，則是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。把語文課上得像語文課，就是要還語文的本體特征。語文教學(xué)的過程就是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美的過程。語文課的核心應(yīng)該是工具性和人文性的統(tǒng)一。“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。如果脫離了課文的語言文字去融合、去拓展，那么語文課就不是語文課了。

因此，在教學(xué)中周桂紅堅持“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)的語文教學(xué)，盡量將課文簡易化，注重對文本的理解。突出重難點(diǎn)，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練，注重語文教學(xué)策略的研究與指導(dǎo)，積極探索讀悟?qū)懴嘟Y(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生通過扎實(shí)有效的語言文字的訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)，從而喜愛語文。會學(xué)語文，最后學(xué)會做人。

例如，在教學(xué)《小馬過河》時，周桂紅讓學(xué)生初讀并大致了解課文內(nèi)容后直入教學(xué)中心，讓他們找出老馬最后說的話“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”。以此為突破口，指導(dǎo)學(xué)生把小馬和老牛、松鼠的對話讀順、讀懂，并在語言環(huán)境中著重理解“難為情”“連忙”等詞的意思，最后在讀中感悟文中老馬的話中所蘊(yùn)含的道理。她這節(jié)課教路簡單，只是以教師的導(dǎo)讀貫穿始終，促使學(xué)生品評詞句，反復(fù)讀，讀中感情。一節(jié)課下來，學(xué)生既了解了課文內(nèi)容，又能在讀中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，保證了閱讀教學(xué)的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)了“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”回歸常態(tài)的“本真”語文教學(xué)。在教《趕海》一課中，周桂紅圍繞趕海的“趣事”只設(shè)計了品詞品句和想象談話兩個訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)極易操作，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)文本，學(xué)得輕松、愉快、扎實(shí)，簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)收到了最為理想的教學(xué)效果。周桂紅教學(xué)手段設(shè)計也運(yùn)用得簡單精巧。她利用現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)很講究，如教學(xué)《放棄射門》一課，她在教學(xué)課文描寫西曼運(yùn)球突破一段時，只制作展現(xiàn)西曼“行云流水”般的短暫畫面的課件，讓學(xué)生邊讀本文段邊聽繪聲繪色的講解，學(xué)生果然意外地被這流暢輕快優(yōu)美的動作震撼了，他們的感官被調(diào)動起來，對文段中的“行云流水”等詞句的理解也心領(lǐng)神會了。

課堂上周桂紅總是帶著飽滿的熱情，把課文講得有滋有味，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，通過自己幽默機(jī)智的語言、動作、表情等有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輕松愉悅的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生有充分展示自己的機(jī)會，獲得成功的快感。

“尺有所長，寸有所短”，學(xué)生之間必然有差距。針對這一情況，周桂紅采用“分槽喂養(yǎng)”的方法，利用課余時間單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)困生，及時補(bǔ)漏，盡自己的能力縮短優(yōu)生與學(xué)困生之間的差距；通過多次舉行“團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步”的班隊活動，培養(yǎng)孩子的愛心，增進(jìn)班集體的凝聚力，進(jìn)行“一幫一，手拉手”的幫扶活動，促進(jìn)優(yōu)生樂于幫助學(xué)困生，使學(xué)困生在潛移默化中得到進(jìn)步，從而拉近他們之間的距離。真心真意愛學(xué)生

沒有愛就沒有教育，老師對學(xué)生的愛，會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感和依賴感。

周桂紅把每個學(xué)生看成是一個新的世界，用心去愛他們，細(xì)心探索他們豐富而脆弱的內(nèi)心，欣喜地發(fā)現(xiàn)他們哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。她怕自己一句不當(dāng)?shù)呐u傷了學(xué)生的自尊，更怕一不小心毀掉了一個未來的愛因斯坦。她愛這些孩子們，不管他們是不是她班上的學(xué)生。面對學(xué)生，她總是懷著一顆溫柔、寬容與肯定的心。

周桂紅認(rèn)為，家庭對學(xué)生的愛，是個體對個體的，而在班級中，老師對孩子的愛，是一個人對一個群體，每個孩子都不愿在群體中被忽略，都想知道自己在群體中所處的位置。教師對學(xué)生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。教師對學(xué)生的愛，包含了對全體學(xué)生每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操。

作為班主任，調(diào)皮搗蛋的學(xué)困生是最令人頭疼的。他們?nèi)狈η笾灾颇芰^差，是非觀念不清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，周桂紅不是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，而是仔細(xì)分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。對這類學(xué)生，她更注意把握最佳時機(jī)——在學(xué)生對自己產(chǎn)生信任時、在師生雙方都冷靜下來時、在學(xué)生心境較好時進(jìn)行教育。周桂紅覺得，一旦學(xué)生能認(rèn)識和改正錯誤，教師就要寬容，鼓勵他們再接再厲，這樣才能加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

班里有位姓廖的學(xué)生，年齡雖小，卻已是個全校有名的調(diào)皮大王，他頑皮、好斗，愛惹事生非，上課亂走動，敢于頂撞老師。周老師任教的班是他轉(zhuǎn)進(jìn)的第四個班級。然而，周老師不言放棄，主動與他接觸、談心，恰如其分地指出他問題的癥狀和危害，講清道理。每當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時地表揚(yáng)鼓勵，使他獲得成功感，還經(jīng)常督促、輔導(dǎo)他完成功課。在周老師耐心幫助下，他不斷向好的方面轉(zhuǎn)變：打架罵架現(xiàn)象減少了，課堂上自覺遵守紀(jì)律，積極參加勞動，還成為班里籃球隊的主力隊員，學(xué)習(xí)成績明顯提高，最后順利地升上中學(xué)讀書。

努力創(chuàng)造溫暖班級

教師所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。

一年級新生剛?cè)雽W(xué)，教師接手的是一個松散的群體，要使它變成一個優(yōu)秀班級，這需要班主任花費(fèi)很多的心思，做很多細(xì)致的工作。

為此，作為新生班班主任的周桂紅和其他科任教師密切配合，采取了一些措施：首先，以鼓勵為主。小學(xué)生最愛聽表揚(yáng)的話，他們表現(xiàn)好如做好課前準(zhǔn)備的，每人就得到一朵小紅花，如果上課中有人開小差、講話或吃東西等就把他的紅花收回來。到元旦發(fā)展少先隊員時，誰的紅花多就給誰戴上紅領(lǐng)巾。其次，建立班委會，選出一個班長和四個副班長，班長管全班紀(jì)律，四個副班長每人分管一組，全班學(xué)生輪流當(dāng)組長，培養(yǎng)學(xué)生主人公意識，增強(qiáng)他們的責(zé)任心。再次，制定班級奮斗目標(biāo)，爭當(dāng)先進(jìn)班級。學(xué)校每學(xué)期都開展評比“優(yōu)秀中隊”活動，周桂紅讓學(xué)生天天去看評分欄上本班的排名，并從中找差距，哪方面滿分的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪方面扣分的要立即改正，爭取第一，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的一言一行都與班級的利益緊緊相聯(lián)，樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念。經(jīng)過一段時間調(diào)整，班上紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，教學(xué)秩序走上了正軌。

要形成良好的班風(fēng)，還應(yīng)采用科學(xué)的教育管理方法，發(fā)揮班干的集體智慧，管理好班級。周桂紅倡導(dǎo)開放式的班級管理模式，她認(rèn)為管理學(xué)生的不再是教師，而是學(xué)生自己。只有讓學(xué)生自己管理自己，他們才會真正領(lǐng)會“班級是我家，建設(shè)靠大家”的真正內(nèi)涵。平日里開班會、隊會，周桂紅讓學(xué)生自己主持，讓他們通過組織開展集體活動，學(xué)會處理一些問題的方法。而她只是參謀，給學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生做得對的、干得好的事，她都給予充分肯定和表揚(yáng)，讓他們在成功的喜悅中增強(qiáng)自立意識，堅定自我成才的信心和勇氣。

懷著對教育事業(yè)的熱愛，周桂紅把全部年華獻(xiàn)給了三尺講臺，對她來說，所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。憧憬未來，她將繼續(xù)用愛來詮釋“教師”這個職業(yè)的深刻含義。