美麗的錯誤

作業(yè)是學生在校期間最經(jīng)常、最重要的獨立學習活動。它對于鞏固學生課堂所學知識，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力，都有著重要的意義。作業(yè)作為一個教學環(huán)節(jié)，應該包括完成作業(yè)和評價作業(yè)，這兩個部分是一個整體，不能分割。完成作業(yè)固然是學生必須完成的任務，評價作業(yè)也應是學生必須參與完成的任務。從培養(yǎng)和發(fā)展學生的責任心，以及思維、判斷、辨別和評價能力的角度講，評價作業(yè)的教育價值是單純完成作業(yè)所不能替代的。

為了切實有效地批改數(shù)學作業(yè)，提高整體教學質(zhì)量，筆者改變以往的批改理念，嘗試以下不同的批改方式和方法：

1．讓學生進行自批，對那些題型單一、要求層次較低的作業(yè)放手讓學生們自批，比如一些口算題和計算題。具體做法是當學生做完課堂作業(yè)后，教師公布答案，學生自己評價、改錯并分析錯誤原因，找到改錯的方法，把錯誤改正過來。這種方法必須是在課堂內(nèi)進行，教師給予具體指導，如果學生遇到不能解決的問題或者對一個問題有自己的見解，師生可以共同討論。這樣有利于學生更直接地了解錯誤的原因，加深印象，更加快速、有效地讓學生獲得相應的反饋信息，提高學生分析問題、解決問題和自我評價的能力。同時，在人文教育方面，這種方法給學生創(chuàng)造了一個開放和諧的課堂氣氛，更有利于學生個性的培養(yǎng)。

2．讓學生進行互批，對難度適中的作業(yè)，學生可以商量得出準確答案進行互批。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組互相批改，并把批改的情況向教師匯報。學生在批改別人的作業(yè)時，一般都特別認真。對一些解題步驟較多、書寫要求嚴格的題目，尤其適合用這種方法。書寫格式有一定的要求，解題方法也非模式化，批改時不能光看答案是否正確。這類題如果交由學生小組互批，不但可以提高學生的析題判斷能力和責任感，還可從別人作業(yè)中接受教訓或吸取優(yōu)點。

一些填空題和選擇題在教師的指導下，讓學生同桌之間、小組之間互相討論答案后，再互相批改，這種方式適用于單元測試。具體做法是，在批改作業(yè)之前，教師提出批改作業(yè)的要求和注意事項，然后學生之間相互批改，對于不同的答案教師可以給學生一定的時間進行討論，最后由教師公布正確答案，將產(chǎn)生不同答案的題目進行重點講解。課后教師對批改的作業(yè)進行檢查和質(zhì)量分析。這樣不但可以加強學生之間的交流，還能促使學生以肯定的情緒探索新的知識，發(fā)展新的能力。

3．當面當堂批改。批改作業(yè)當面當堂進行時方法要因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應給予表揚，指出其優(yōu)點，要求其繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對作業(yè)不認真的學生，教師應在批評教育的基礎上，做耐心指導。使他們改正不良習慣。通過一起討論，教師很容易了解學生做錯的關鍵，因而容易把握教學難點，重點講解。這種方法，能有效地發(fā)揮作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果，更有利于師生之間的交流，為教學質(zhì)量的提高作了有效的人文基礎。

4．在每次批改作業(yè)的最后我都設計了一個小環(huán)節(jié)：學生做個錯題本，把每次作業(yè)中的錯誤摘錄到一個本子上，然后根據(jù)情況安排一節(jié)“改錯課”?！案腻e課”上的練習有一個坡度：判斷對錯一找出錯誤處一分析錯誤原因一改正一總結(jié)出預防同類錯誤的方法。練習的設計也應圍繞這一形式來安排，可做單項練習，如判斷題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；可以做綜合練習；可以把各類錯題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學生改；也可以讓學生拿出自己的作業(yè)本、錯題本，對自己作業(yè)中的錯題重新分析訂正；還可以把學生分成小組，讓每個人輪流當“小醫(yī)生”，給別的同學作業(yè)中的錯題進行“診斷”、改錯等?！案腻e課”的好處是可使學生在寬松愉快的氛圍中訂正錯誤，有利于他們克服思維障礙。同時，改錯訓練也是鞏固知識的有效手段，可以保證學生正確地掌握知識，培養(yǎng)學生的自覺性，克服受暗示性和獨斷性。

這樣的作業(yè)批改方式不僅能幫助學生分清錯誤原因，改正錯誤，還能在此基礎上要求學生找出預防再出同類錯誤的方法，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

(責編 韋春艷)