農村小學怎樣開展課改實驗工作

國家基礎教育課程改革的實施，已引起了社會的普遍關注。從整體上看，課改正在穩定、有序、全面、有效地推進，取得了一定的階段成果。但是，農村教育與城鎮教育還是存在很大的差距，特別是村級小學的課改工作仍存在諸多問題。

歸納起來，村級小學課改工作存在的主要問題表現為：

(一)村級小學辦學水平不高，“硬件”不硬。如相當部分的村級小學沒有投影儀、電視機，更不用說多媒體設施了。

(二)村級小學教師數量不足，教師素質偏低。不難發現，隨著經濟的迅速發展，計劃生育改革效應的進一步凸現，農民子女遷往城區、城鎮，農村學校生源明顯減少，有的行政村小學1—6年級6個班總共才有60人，教師編制最多5個(連校長在內)，而且村級小學中低年級教師包班的現象很普遍。因此，教師的工作量過大，負擔過重，根本沒有時間鉆研教材教法，使農村課改大打折扣。

(三)經費嚴重缺乏。目前，村級小學生源少，學校能用的經費本來就不多，用于課改的經費就可想而知了。

(四)村級小學和科研工作亟待落實，這雖然跟上級主管部門對村級小學的評估體制不健全有一定關系，但關鍵是相當部分領導和教師對課改工作仍停留在“說起來重要，干起來不要”的層面上，使得村級小學定下來的課改課題大多是有名無實、有計劃無實踐的空架子。

(五)村級小學生的學習起點低。相對于城鎮小學生而言，農村小學生家庭經濟條件差，課外書籍少，有的學生甚至沒有受過良好的學前教育，以致出現學習起點低、知識面狹窄的現象。

這些問題的存在，不但嚴重影響了村級小學課程改革的全面推進，而且對學生素質的全面提高也有很大的影響。那么，怎樣做才能確保農村課改的健康發展呢?可以從以下四個方面下功夫。

一、進一步做好課改宣傳工作，制定科學、合理、可操作性強的村級小學課改評估條例

課程改革的新理念、新設想，要取得全社會的認識和支持，就必須做好課改的宣傳工作，具體落實在教師的教學實踐上。對教師而言，新課程帶來的直接變化，反映在教師的教學觀念、教學方式和教學行為的改變上。而目前課改的宣傳是實的太少，虛的太多。社會、學校、家庭的支持與配合也未能落實到位。因此，怎樣具體落實好學校、教師的課改工作，怎樣在教學觀念、教學方式和教學行為上做出符合課改精神的行動，需要主管部門制定好科學、合理、操作性強的課改評估條件，并把它納入學校的評估方案中；或由學校根據自身實際，提出實施、評估方案，結合主管部門經常性的專項視導，才能切實抓好課改的各項工作。

二、加大經費投入力度

村級小學教學設備嚴重不足已直接影響到課改工作的順利開展，在“一費制”的情況下，農村小學的辦學經費更是捉襟見肘，許多村小學的課改教師做課改其實就是在做“無米之炊”：他們無錢配置學校必需的器材，很少有機會外出參觀學習，有的甚至連專業的教學刊物也難讀到。因此，無論是教育部門內部課改經費的投入，還是政府經費的投入，都應設立相應的監督機制，確保教育專項經費的按時到位、恰當使用。

三、整合、優化教育資源，加強對課改教師的配備和培訓工作

現在村級小學的生源已明顯減少，以附近的鄉鎮為例，目前學生總數最少的學校只有60人，課改教師處境相當艱難。因此，上級主管部門應立足現實，一方面要加快對現有村級小學的整合，盡快實現教育資源的優化。另一方面，加大對現有課改教師的培訓力度，始終堅持“先培訓，后上崗，全員參加”的原則，使每一位參與課改的教員都能夠明確課改的理念和設想，并最終體現在教學觀念、教學方式和教學行為上。

為切實抓細此項工作，可采取以下幾項措施：①加大對校長的培訓力度，確保每位校長都能深入理解課改的理念和具體要求，在教育實踐中給課改教師保駕護航、把準方向；②加大對課改教師的培訓，確保每一位課改教師都能明確自己肩負的責任，清楚認識本學科的教學要求和具體目標，最終落實到教學實踐中；③抓好骨干教師的業務指導，加強對農村小學課改教師的幫扶力度。縣市教研室或鄉鎮中心小學，應充分發揮課改教學骨干業務能力的輻射作用，定時不定量地給村小的課改教師以恰當的指導和幫扶，做好跟蹤調查工作，推進課改工作扎實有序地開展；④實行資源共享，定期組織課改教科研工作交流會，提高村小課改教師的業務水平。

四、確保教研室對課改工作的引領力度，有序推進農村小學課改工作

農村小學的課改工作更需要專業引領，如何處理好課改中出現的問題，把握課改的方向，這就需要上級教研部門的引領和指導：給村小的課改設定一定的目標，定期考核；可以與城鎮學校“結對子”汲取成功課改經驗；規范學校管理，走健康發展之路。教研員應多深入農村小學，因地制宜地為教師課程資源的開發提供指導，尤其是教材資源的挖掘與利用的指導。

(責編 韋春艷)