托起明天太陽的人

孤兒是不幸的，他們過早地經歷了人生的苦難；明天學校的孤兒是幸運的，他們在明天學校這個大家庭中得到了勝似親生父母的呵護，在明天學校這個優美、和諧的環境中健康成長。

孤兒的成長，需要和諧、宜人的教育教學物質環境，更需要民主、和諧的教育教學精神環境。從發展心理學的角度看，從兒童到成年人存在著一個“過渡期”，不僅身體的發育產生巨大的變化，而且心理發展也產生人生的飛躍。青少年正處在心理發展的“關鍵期”。孤兒是一個特殊的群體，他們在生活中經受了磨難；他們由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。因此，在孤兒成長教育中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。“明天人”不僅是孤兒慈祥的媽媽。孤兒善誘的老師，也是合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。

2001年，當時郊區教育局長親自掛帥的課題“孤兒心理健康教育研究”獲自治區立項。以課題研究為龍頭，“明天人”全員參與，心理健康教育點面結合。為“讓孩子的心靈灑滿溫暖的陽光”，學校教師探索各種心理健康教育的方式方法，上心理輔導課，為學生進行團體心理輔導；建立心理輔導室，為孩子進行個別疏導；與廣西師范學院共建示范性實習基地，更多的大學生走近孤兒，把陽光心態帶給孤兒。

走近新課程，“以學生為本，為了每一位學生的發展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注學生的需要。“明天人”領悟理論、運用理論，他們采用“校本專題講座與外出考察學習”相結合的辦法，借助專業引領的力量，對教師開展理論學習的全員培訓；借助各種交流展示的平臺，讓教師在體驗中綻放精彩。收獲奉獻的快樂。她們獲得了全國、全區、全市各種教育教學獎，成為綠城南寧西部一個心理健康教育的優秀學校。

心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是其體現了一種先進科學的教育理念。明天學校重視開展心理健康教育，努力提高學生的心理素質，等于為學生的全面發展鋪設一條高速公路，有助于學生的綜合素質得到更迅速的提高，潛能得到更充分的發揮。