讀中品“魂”

《梅花魂》是九年義務教育人教版六年制小學語文教科書第十一冊第7課，是新增的閱讀課文。課文敘述圍繞梅花發(fā)生的一些事，表達了身在異國的華僑對祖國眷戀之情，體現(xiàn)了作者熱愛祖國，立志做一個有品格、有靈魂、有骨氣的中國人的情懷。教學時，我主要通過分層朗讀課文，引導學生理清課文條理，弄懂課文內容，感悟梅花之“魂”。

一、讀中感知

“預習”是教學的重要組成部分。這篇課文的“預習”除介紹梅花外，還著重提出了三個問題：1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事?2．“梅花魂”中的“魂”在本課指什么?3．畫出最使你感動的句子，寫上一兩句自己的感受。學生預習后，教師進行檢查，完成下列教學任務：

1．理清文章思路。本文回憶部分圍繞梅花講了三件事：“我”弄臟了外公的墨梅圖，外公發(fā)脾氣；“我”要回國了，外公把珍愛的墨梅圖送給“我”；在“我”回國時，外公送“我”一塊繡著血色梅花的手絹。理清這三件事后，全文的思路就清楚了。

2．畫出疑問。先讓學生動手畫出使自己最感動的句子，要求學生在課文內寫上一兩句自己的感受；接著要求學生把課文中自己不懂的語句做上記號，在進一步學習時提出來供大家一起討論。

二、讀中理解

1．抓重點詞句，理解外祖父的思鄉(xiāng)之情。教學時，我著重引導學生理解下列句子及句子中帶點的詞語。

(1)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

(2)我歡呼起來，小小的心充滿歡樂……想不到，外公竟像小孩一樣“嗚嗚嗚”地哭起來了……

(3)赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

從“落淚——痛哭——衰老”中體會外公年齡越大，思鄉(xiāng)之情愈切。

2．運用朗讀，理解內容

課文開頭“……又……總……”，結尾寫到“每次……就……”，這樣首尾呼應，更加突出了外公的愛國情。回憶部分：第一層寫外公教“我”詩詞而落淚；第二層講外公因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；第三層寫外公因年邁回不了國而痛哭；第四層寫外公贈“我”墨梅圖教“我”學做人；第五層寫外公送“我”繡著血色梅花的手絹，以表中國心。前面有提示，后面有交代，前后聯(lián)系緊密。第一、三層雖未直接寫梅花，但寫了外公的思鄉(xiāng)情，是外公珍愛梅花的具體體現(xiàn)。這兩層也是文章的重要組成部分，讓學生在朗讀中理解。

三、讀中悟情

課文兩處寫到外公的話，這是文章的中心所在，我特別注重指導學生在讀中悟情。

1．“鶯兒，你小呢，不懂!”這是“我”笑話外公教“我”詩詞落淚時外公說的話。這是客居他鄉(xiāng)的老人飽經(jīng)滄桑后吐出的包含辛酸的肺腑之言。“我”當時太小，外公沒有必要對“我”作解釋，故用感嘆號表示感慨，這是外公內心感情不能得到理解時無可奈何的表情。

2．課文的第13自然段，寫外公贈“我”墨梅圖時所說的話，共七句，可分四層，要求學生在認真朗讀的基礎上品味每句話，并給七句話分層，使學生進一步體會其中深刻的情感內涵。即：

保存墨梅圖(第一句)——圖

介紹梅花品格(第二至四句)——花

指出民族氣節(jié)(第五、六句)——民族魂

要做梅花秉性的人(第七句)——學做人

從“愈……愈……愈……愈……”、“不管……都……”、“無論……總要……”中，體會外公的話層層遞進的意思，悟出外公對梅花的喜愛之情，領悟老華僑那永恒不變的愛國之心。

四、讀中品“魂”

1．品梅花之“魂”。外公的話已經(jīng)說出了梅花的“魂”，那就是有品格、有靈魂、有骨氣、不怕風欺雪壓，無論在什么情況下都頂天立地，從不肯低頭折節(jié)。在“我”登船回國之時，外公又送我一塊“繡著血色梅花”的白手絹，以表達他眷戀祖國的心。從“血色”一詞中，我們體會到外公就是具有梅花品格的人，課文題目的含義可見一斑，預習時產(chǎn)生的疑問至此全部得到了解決。

2．品課文之“魂”。課文最后一段寫道：“我每次看到……就想……而且是身在異國的華僑老人的一顆眷戀祖國的心。”老華僑身在異國他鄉(xiāng)，愛國之心至死不渝。我們生長在祖國溫暖懷抱中的少年兒童就更應該記住：無論在什么時候，在什么條件下，在怎樣的境遇中，都要牢記祖國，熱愛祖國!

《梅花魂》一課，我采用分層朗讀展開教學，取得較大成功：學生在輕松的氣氛中饒有興趣地討論、交流，他們不僅得到充分的朗讀訓練，而且能夠在感情誦讀中體會文章的內容，設身處地去讀去想，進一步領悟文章所表達的是老華僑深深的愛國心。我認為本課也存在不足之處，有個別學生沒有得到充分的表現(xiàn)。因此，我今后教學要更多地關注全體學生的全面發(fā)展，使不同層次的學生都能得到提高。

(責編 李景和)