開心積累五分鐘

一年級時，為了盡早地培養學生的語言表達能力，我們利用課前幾分鐘時間開展“每天多學一句話”的活動，為學生提供了大量易于模仿的句型，有效地規范了學生的語言表達。二年級，我們接著這個語言訓練，結合學生的實際情況，把這項活動名稱改為“開心積累五分鐘”，進一步提高學生語言表達能力。

一、精心挑選積累素材，趣味教學落到實處

我們中華民族文化是一座巨大的知識寶庫，那么一年級時的“每天多學一句話”就相當于打開這座寶庫的“敲門磚”，二年級的“開心積累五分鐘”則是引導學生們走進這座知識寶庫，去欣賞，去學習，去探究，去積累，去創造；不是提供老師“加工”過的句子，而是引導學生學習閱讀材料中的詞句，擴大了積累的范圍，留給學生自主學習的創造空間。

1．精心挑選積累的素材

二年級學生在積累的素材上應當精心挑選那些好學易懂、瑯瑯上口、與生活實際聯系較為緊密的詞匯和句子。比如：竊竊私語、言而有信、不甘示弱、心不在焉、談古論今、姍姍來遲等詞語；又比如：“知子莫若父”“心急吃不了熱豆腐”“百聞不如一見”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“三天打魚，兩天曬網”“搬起石頭砸腳——自討苦吃”“變戲法的功夫——手疾眼快”等句子。注意拓展詞句積累的范圍，觸及生活的方方面面。葉瀾教授指出：“教學中要注意知識的三方面溝通，即與人類生活世界溝通，與學生經驗世界、成長需要溝通，與人的生命、生活重新息息相關，使它呈現出生命態。”

2．采用有趣積累方式

學識才干的長進是逐步積累的過程。因此，本著“質量為上，循序漸進，積少成多”的原則，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，與學生一起尋找相對應的生活實例，促進學生的理解，為下一步創造性的運用做好鋪墊。另外，用閑暇時間開展“詞句猜猜看”活動，讓學生根據所舉的例子、所作的解釋、所演示的動作，來猜猜所學過的詞句，讓學生猜想可以互相替換的詞句等。這些都是教師和學生合作完成的，學生也可以反過來考老師。這樣潛移默化地消化和吸收所積累的詞句。

二、學以致用，促進積累

積累的目的在于運用，運用有助于積累。為了實現知識的轉化，結合“開心積累”的內容，讓學生進行簡單的說話和寫話練習，以促進學生對詞句的積累。

1．微型寫話，理解和運用詞語

“開心積累”的內容與生活緊密相連，不乏學生有切身感受的詞句。比如：礙手礙腳、娓娓動聽、盡興而歸、長吁短嘆、欲速則不達等。我們讓學生以自己最有感受的詞句為題進行微型寫話。從一兩句到三四句，有話則長，無話則短，做到“我手寫我心”。有一個小男生是這樣寫“欲速則不達”的：

今天中午放了學，我急急忙忙地往家跑。

家里空無一人，爸爸去永春看望爺爺，媽媽去上班，我一個人專心致志地做作業。

不知過了多久，我聽見媽媽在樓下大吼大叫。她讓我立刻下來，要帶我去看醫生。我急急忙忙往樓下跑。到了樓下，我才想起門忘了關。心急如焚的媽媽只好氣急敗壞地上樓去關門。

哎呀!這真是欲速則不達啊!

這樣原生態微型寫話，提高了學生的書面表達能力，也促進了學生對詞句的積累。

2．練習演講，提高口頭表達能力

我們開展的演講練習，是演講的雛形，是“開心積累”的一項能力拓展，主題是“我是小小演講家”，讓學生輪流上臺來講自己的“寫話”或日記。要求學生事先準備，有備而來，脫稿講述，可以臨場發揮。剛開始時，學生們很靦腆，想上臺又不敢上。在幾個膽量較大的同學的帶動下大家才躍躍欲試；現在學生們爭先恐后，越講越好。因為演講的內容都出于自己的習作，所以講得生動有趣，津津樂道；聽眾興趣盎然，意猶未盡。原先課堂上不喜歡舉手的一個學生對我說：“老師，原來舉手發言這么簡單!”課堂上舉起的小手越來越多。

另外，我經常用手機把學生演講過程錄下來，播放給他們看。他們覺得很有趣，講起來也就更起勁了，有了講得更好的想法。他們學習、積累以及創作也更加投入，并努力做到精益求精。這樣，把聽、讀、寫、說四種訓練有機地聯系起來，有效地提高了學生的語言表達能力。

記得一位教育家說過：“什么是素質?當你學過的東西都忘記了，剩下的就是素質，而素質是忘不掉的。”學生提高了語言表達能力，他們就擁有了語言素質。

(責編 李景和)