如何正確認識和使用高中英語新教材

隨著新一輪高中課程改革的深化，改變了教師對教材地位、作用的認識，教師更進一步認識到“要用教材去教，而不是教教材”的必要性。那么，如何正確認識和使用高中英語教材這一問題，談談自己的幾點思考。

一、正確認識教材在英語學習中的作用

教材在英語教學中起著重要作用：體系完整、結構合理的教材不僅有利于學生系統地學習英語語音、詞匯、語法等語言知識，而且有利于他們發展聽、說、讀、寫等語言技能，并為英語教學的組織和實施帶來極大的便利。教材同時還蘊含著一定的教學目的、教學目標、教學觀念及教學方法。選擇和使用合適的英語教材，既可以為學生提供豐富的語言材料，也可以向學生介紹其他國家或地區的文化，培養學生的跨文化意識和跨文化交際能力，有利于課程標準的有效實施。

雖然教材對英語教學有不可否認的積極作用，但是由于教材編寫的質量問題、推廣問題以及實際使用中的一些問題，使教材存在一定的局限性。而且任何教材都不是為某一特定的學習群體編寫的，因此不可能完全滿足不同地區、不同層次學習者的需求。教材與實際教學需求之間還存在或多或少的差距。

正確認識教材的積極作用和它的局限性，不是為了評價教材的功與過，而是幫助廣大教師更好地認識教材的作用。我們既不能否認教材的積極作用，也不能盲目尊崇教材。在實際教學中，應根據教學的需要，合理、有效地選擇和使用教材。

二、在教材使用上要選擇恰當的策略

1.正確處理教材與課程標準之間的關系。《課程標準》與以往《教學大綱》的一個重要區別是對課程實施過程提出了比較詳細的建議。英語《課程標準》正文共63頁，其中有41頁是關于課程實施的建議，包括教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材的編寫和使用建議等內容。《課程標準》是此次基礎教育課程改革的核心文件。教材是按照《課程標準》的要求編寫的，是實現《課程標準》的重要手段之一，但教材不等于課程標準，要認識到教材與標準之間可能存在的差距。因此，教師要根據《課程標準》以及學生的實際需要確定教學重點并據此對教材進行適當的取舍和調整，要牢固樹立“用教材教而不是教教材”的思想，在教學中創造性地使用教材。

2.正確認識新教材編排方式的意義。新教材更加重視知識與技能的全面發展，特別是知識與技能的有機融合。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生語言運用能力培養的欠缺，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，采用任務型教學方式，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中發展綜合語言運用能力，逐步掌握英語知識和技能，提高語言綜合運用能力，發展個性并提高人文素養和科學素養。新教材依據課程標準增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面的要求，體現了以人為本的教育觀念，培養學生的終生學習能力、健全的人格和技能發展能力，為學生的終生發展打下良好的基礎。另外，外研版教材各單元最后都有一個Module File 部分，列出了本單元的重點詞匯和語法，這是教材編寫者對教材重點內容的歸納，有助于教師把握教學重點。

3.準確把握各個版塊的教學目標，不要不分主次一把抓。教師從版塊的標題就可以看出該版塊的主要目標。比如Listening and vocabulary版塊中，聽力和詞匯是主要目標，而語法不是主要目標，所以即使這個版塊涉及到新的語法項目，也不要把它作為教學的主要目標。又如Cultural corner 這個版塊，其目的是向學生介紹更多的外國文化背景知識，而有的教師在講授時，總是反復強調這部分的重點詞匯，或者把補充課文當作重點課文來講，這些做法是不恰當的。

4.正確認識教材內容與考試內容的關系。教材內容不等于考試內容。終結性考試主要考查學生的綜合語言運用能力，因而一般不與某種教材的具體內容直接掛鉤；平時的評價可以以教材中的某些內容為基礎，但也不能死摳書本知識，而應多設置半開放性及開放性試題。

5.依據校情和學情對教材進行合理適當的取舍和調整。教師要依據課程標準、自身知識與素養或學生的需求來組織教學，但不能完全用教材來規范和控制教學，教材不可能完全滿足學生的需要。一是根據學生的實際水平刪減教材內容，以便集中精力處理最重要的教學內容，實施最有效的教學活動，落實最重要的語言知識和技能。如簡化Warming up ，Speaking， Talking， Post-reading， Project 等版塊的教學步驟；舍棄與學生生活相距較遠、專業性太強的內容，如The silver screen(Book 1A Unit5)， Festivals (Book 1B Unit14)等單元中的部分內容。二是對學有余力的學生增補和拓展教材內容。如在教學News media (Book 2A Unit2) 的近兩周時間里，可以要求學生閱讀適合他們水平的英語報紙，搜索相關英語網站的新聞。三是結合學校的實際和學生日常活動的主題調整教學順序，重組教材內容。

總之，高中英語新教材不再過分追求學科本身的完備性和知識的覆蓋面，把學生的發展和引導學生學會學習作為根本理念。因此，教師要準確、全面地認識教材，靈活、機動地使用教材，指導學生借助教材這個載體學習和掌握知識，開闊視野，豐富想像力，獲得最佳教學效果與智慧的同步成長。

（責任編輯付淑霞）