在教學中運用多媒體的若干思考

隨著信息技術的不斷發展，運用多媒體輔助教學已成為一種高效率的現代化教學手段。多媒體把文字、圖片、視頻、聲音等集于一體，具有不受時空限制的功能。因此，在教學中，結合學生的心理特點和教材內容，恰當地運用多媒體技術，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高課堂效率。多媒體手段能否有效地發揮積極作用，關鍵在于如何恰到好處地使用。

一、在教學中運用多媒體存在的誤區

在現實的課堂教學中，多媒體在運用上存在以下幾個誤區：

1.削弱了教學中師生的互動對話。教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體。有的教師運用多媒體教學后，不注意調動學生的主觀能動性，不注意培養學生的分析問題、解決問題的能力，忽略學生的主體地位。傳統方式的師生交流與討論都被聲音、圖像所取代，學生不是課堂的主人，而是成為置身課堂之外的觀賞者，常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質性的教學內容不去留意，時間一長就很容易不自覺地游離到學習活動之外。

教師的講授仍是教學的主要形式，教師的語言、教態、情感對學生有著巨大的影響。因此，利用多媒體手段進行教學不是老師撒手不管任憑計算機牽著學生走，教師要時刻對課堂進行宏觀調控，充分利用多媒體強大的交互功能，創設一些情境引導學生自學、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學，展示自己的教學風格，而不是受課件的限制和左右，從而失去教師在課堂的主導地位。

2.夸大了多媒體輔助教學的作用。有的教師錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應起的作用。聽課過程中筆者發現，有的教師將教學內容做成幻燈片，一張接一張地放，學生還沒看清內容，或者看清了但沒來得及思考，就換成下一張了，教師成為放映員。其實教師有一手好字，會使很多學生注意教師的書寫，標準的普通話講解中散發的激情，會有效地感染學生，激發學生的學習熱情，這些都是多媒體無法做到的。有的教師不從教學實際出發，認為運用多媒體手段就是運用了最先進的教學手段，就越能顯示教學水平，一味盲目使用，從而忽視了傳統教學手段。對于運用傳統手段就可以解決的問題，也牽強地使用多媒體，結果反而破壞了課堂教學結構，教學效果無明顯增強。

二、教學中運用多媒體應遵循的原則

多媒體在教學中確實有其它教學手段無法代替的優勢，但這并不意味著它能包辦一切，它只是輔助教學的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從教學的實際出發，當用則用，不當用則不用。運用時要注重科學性，要使多媒體的運用做到適時、適度、適當。要真正發揮多媒體技術在教學中的作用，至少應遵循以下三個原則：

1.整合性原則。所謂整合，簡而言之就是學科之間的相互滲透，相互補充。教學中要充分發揮多媒體技術的特點和優勢，讓二者有機、融洽地整合。同時，多媒體技術與學科教學有機整合，才能激發學生學習興趣，調動學生更大限度地獲取新的知識，從而提高學習效率。

2.工具性原則。多媒體在教學中的作用與地位也是工具，和教科書、黑板、粉筆、掛圖、投影、幻燈一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。筆者在聽課過程中發現，多媒體的工具功能被異化了，凡是公開課、選拔課，不管內容是否合適，均一律使用多媒體教學，出現了以多媒體信息的展示來代替學生積極主動思考的情況，這完全違背教學的規律。因此，多媒體作為一種知識、信息傳遞的載體，在教學中只有得到合理的使用，才能更大限度地拓展學生的知識面，提高學生使用和處理信息的能力。

3.服務性原則。作為一種現代化教學手段，多媒體用來支持教學工作，提高課堂教學效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統教學中不易解決的實際問題。傳統教學存在一定的局限性，而利用多媒體輔助教學可以很好地突破這些局限。多媒體技術的使用必須完全服務于教學，根據教學課程的目標、內容、形式設計相應的多媒體課件，不能因為使用多媒體而改變教學的本質。多媒體要用在“畫龍點睛”之處，切不可只是當作一種擺設，成為一種嘩眾取寵的演示，這樣現代教育技術的優勢才能體現出來。

總之，與其它工具相比，多媒體具有無可比擬的優越性，多媒體技術在教學中的運用是教育教學發展不可阻擋的趨勢。在當前條件下，多媒體技術也有其不足之處，我們在教育教學中要會用、善用多媒體，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢有效地結合起來，揚長避短，各取所長，真正起到優化課堂的作用。

（責任編輯付淑霞）