走出ＣＡＩ課件制作的誤區

多媒體CAI技術是現代教育技術中最具活力、最具發展前景的新興技術之一，它代表了教育領域中計算機應用技術的發展方向，是教育信息化的重要手段。計算機輔助教學是一種新型的、行而有效的教學手段和方法，恰當、靈活地利用計算機輔助教學，對于增強學生學習興趣，突破教學重點、難點，提高教學效率，培養學生良好的道德品質等方面都有積極的作用。課件制作是計算機輔助教學的重要環節，但如果教師在課件制作時步入誤區，就會產生負面效應，削弱多媒體的作用甚至收到適得其反的效果。

一、CAI課件制作的誤區

1.信息超量，誤領迷航。豐富的信息內容與表現形式是多媒體課件的一大優勢，這一優勢在目前的許多課件中都被發揮得淋漓盡致，但這種優勢是有條件、有限度的。心理學研究表明，當短時間內接受超量信息時，人腦就處于停滯狀態，這種現象叫做“迷航”。過多的多媒體信息會導致學習者思維的“堵塞”，直接影響對學習內容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現象。

2.越俎代庖，鉗制思維。建構主義學習理論認為，學習是主動雙向建構知識的過程。知識只能通過學習者的積極主動建構獲得，是不能通過教師的傳授來實現的。但現實中卻有很多教師為追求所謂的系統性、嚴謹性，往往把課件制作得極其“完備周到”，整個課件就是一個結構嚴謹、完備的教學和思維導航圖，教師被教學課件牽著鼻子走，總是想方設法將學生的思路引到課件的既定程序上來，變過去“以教師為中心”為“以課件＋教師為中心”。學生在“完備、嚴謹”的課件的“引導”下可以毫不費力地“想出”教者所期待的“標準答案”，根本就不需要“冥思苦想”。這種“高效”的背后是學生思維的怠惰與僵化，“意義建構”的缺失和學習效率的下降，這與素質教育的原則是背道而馳的。

3.喧賓奪主，沖淡主題。由于多媒體課件制作技術的快速發展和信息技術的普及，教師使用多媒體的技術也在不斷提高，對多媒體效果的運用也越來越豐富。一些教師為了追求“美觀”，在課件中設置五顏六色的界面和背景、嵌入奇形怪狀的按鈕、使用大量的動畫和音效。這些形式雖然在一定程度上有利于調動學生的學習興趣，吸引學生的注意，但過分夸大其作用就會本末倒置，過度的渲染就會導致喧賓奪主，該強調的沒有強調，該突出的沒有突出，違背了認知規律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。

二、走出課件制作的誤區

1.依托理論，強化效果。課件制作本身就是作者理論素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。

計算機輔助教學(CAI:computer assisted instruction)的理論基礎經歷了行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習與教學理論三次演變。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，以自己喜歡的方式通過意義建構的方法獲得的。學習者的認知發展也是通過意義建構的途徑形成的。學習的本質是學習者積極主動的建構知識的過程，學習者是這個過程的主體和中心，是監控者和管理者，擁有學習過程的主動權。在這個過程中學習者不應該是被限制與支配的，而應該是被支持與幫助的，是主動與自由的。教師設計制作課件要以上述教育理論為依托，在給學生更多的參與機會和自主性方面下功夫。

2.把握全局，優化結構。課件的題材是基點，內容是關鍵。在制作多媒體課件之前，教師要做好充分的準備，深思熟慮、縱觀全局。首先要明確課件制作的中心意圖、使用課件要解決的問題;其次必須深入研究教學內容的特點、教學目標以及學生的認知狀況，選定恰當的題材和內容，從全局出發統籌各部分的關系，優化課件的結構。

3.圍繞主線，突出目的。CAI作為現代教育技術是對傳統教學手段的補充，僅僅是一種教學手段，是輔助性的，是為教學過程服務的。CAI是幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具，著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點、難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。因此，CAI的設計制作和使用都必須圍繞教學目的這一主線展開。

4.強調科學，提高質量。課件是一種“教材”，因此它必須具有科學性。第一，課件所展示的一切都要科學、嚴謹。從教育教學的角度應該符合教育教學規律，要充分考慮到教學過程中的各個基本因素，要遵循教學活動的基本規律和教學原則；第二，符合課程和課程標準的要求以及學生的認知規律；第三，符合以啟發式為指導思想的教學方法，要能激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性，發揮學生的主體作用，重視學生創造、創新能力和素質的全面培養。

總之，CAI還不能超越“輔助”這一角色的定位，正如其他工具一樣，它只適合某些任務而不是適合于所有任務。在課件制作時，要明確課件在教學中的作用和地位，要明確教師、課件、學生和學習內容這幾個要素的關系及各自的地位，在教學實踐中加以正確對待和處理，最終實現教學的最優化。

（責任編輯 李婧）