課本劇讓夢想起飛

為了更好地開發和利用語文課程資源，2001年春，我校幾個語文教師成立了“走進伊甸園”課本劇活動小組，以教學班為單位，每學期進行全校匯報演出，先后將《丑小鴨》、《變色龍》等優秀劇目搬上了舞臺。通過這幾年的活動實踐，筆者認識到指導學生進行課本劇的編演，可以強化語文教學的實踐性，把語文知識與生活實際結合起來，把語文技能與具體的生活實踐活動結合起來，使學生在活動中興趣盎然，有利于學生綜合能力與素質的培養。

課本劇源于課本，走出課本，最后還要再回歸到課本，對語文教學具有很好的輔助作用。我們幾個教師都有這樣的體會：過去教一篇課文，雖然是依照教參盡心盡力去講，學生卻聽得索然無味?，F在讓學生把課文改編成劇本并且要表演，學生興趣一下子提高了。接下來怎樣編，誰導演，怎樣演等一系列問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文，查閱相關資料，熟知時代背景，弄清人物性格后才能解決。而且要編演課本劇，還得去學習、掌握一些有關戲劇的知識，這就極大地激發了學生學習語文的熱情。例如我在講授契訶夫的《變色龍》時，利用課余時間指導學生排練課本劇。后來，這場課本劇在全校公開演出，在老師和學生中引起了強烈反響，受到師生的一致好評。這次活動不僅使參與演出的學生得到鍛煉，還帶動、鼓舞、激勵了在下面觀看的一大批同學，使學生學習語文的興趣大增。

排演課本劇，對培養學生素質而言是全方位的：要求學生對課文有正確的感知、深刻的理解，對劇本有較強的記憶和大膽的發揮，要求學生把書面文字轉換成適合于舞臺演出的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐；同時要求學生發揮想像、培植感情、磨煉毅力，還要求學生有很好的相互協調與配合的能力。所以，演好一場課本劇，不僅可以培養學生聽說讀寫的語文能力，而且可以提高學生的綜合素質。例如排演童話劇《丑小鴨》，劇中丑小鴨在寒冷的冬天孤獨地游在冰冷的水中時的內心獨白，極具驚恐的神態，需要用夸張的動作細致地表現出來。學生要做到這一點，須對丑小鴨的處境進行準確的把握，這就培養了學生把語文知識遷移至實際生活的能力和對生活的觀察、分析能力，提高了學生的綜合素質。

從另一個角度講，課本劇是課堂的一種延伸，從心理、審美等更廣泛的層面上培養學生各方面的能力，從而更加有效地達成情感教育所關注的人的整體素質的提高的功效，完成知識培養與人文價值的統一。我校課本劇《丑小鴨》、《變色龍》走上舞臺后，劇中的一些演員成了校園中的小明星。這使得本來默默無聞、從來沒有走上過舞臺的他們心理產生了巨大的成就感。通過活動，這些農村學生認識到自我的價值，知道自己也可以擁有舞臺去實現夢想。正是課本劇活動小組為學生提供了放飛夢想的平臺，把學生帶入到理解美、追求美、創造美的氛圍中去，從而促進學生整體素質得到提高。

綜上所述，課本劇這種語文課程資源的開發，優化了育人環境，提高了學生的人文素養，為學生個性化的發展提供了平臺，使學生的夢想在這里起飛。

（責任編輯李 婧）