巧妙的語言藝術 鮮活的數學課堂

教師的語言有時會對學生產生巨大的影響。著名數學家陳景潤的中學老師沈元，在一節(jié)數學課中向學生介紹200多年來難倒無數數學家的“哥德巴赫猜想”時說：“自然科學中的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而‘哥德巴赫猜想’則是皇冠上的明珠。”這種詩一般的語言說明了數學在自然科學中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奧。它也深深打動了陳景潤的心靈，使他對“哥德巴赫猜想”產生了濃厚的興趣和強烈的探究欲望，從而踏上了摘取數學皇冠上明珠的漫漫征程。這就是教師語言藝術的魅力。那么教師在教學過程中應如何施展語言藝術的魅力，提高學生的聽課效率呢？

一 、語言親切，富于情感

古人云：“感人心者，莫先乎情”。課堂上，教師親切、感人的教學語言能使學生保持積極、愉悅的心境，喚起學生的學習熱情，使學生專注于教師的教學。因此教師在教學中應語言親切，富有情感。特別是對待學困生，應傾注更多的熱情，多鼓勵，少指責；多進行正面指導，少板起面孔訓人，增強學生學習的自信心，提高學生學習的積極性。相反，教師如果對學生的錯誤過多地進行批評，就會使學生失掉學習數學的信心，由厭惡數學老師到厭惡數學學科，從而導致教學的失敗。

二、語言準確，精練嚴謹

初中生模仿能力強，教師語言對學生具有極強的示范作用，對學生語言習慣和能力會產生潛移默化的影響。如果教師的語言不夠準確規(guī)范，不僅會使學生對數學知識產生模糊的理解，也會影響學生的語言表達，不利于培養(yǎng)學生嚴謹的科學精神和數學思維方法。

斯托利亞在《數學教育學》一書中指出： “數學教學也就是數學語言的教學。” 也就是說在數學課上，教師必須使用準確、嚴謹的數學語言來授課，切不可用模糊含混的語言來表達數學概念、性質、定理等。例如 “對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩組概念，在授課時不可混淆；也不可把“線段的中點”講成為“在線段中間的點”；而“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質數都是奇數”這類語言也缺乏準確性，教師應避免使用。

語言精練就是要提高語言的質量，即突出重點，分化難點。有的教師在授課時唯恐學生“消化不良”，往往語言繁瑣，面面俱到，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發(fā)展智力，培養(yǎng)學生能力。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，只用簡練的語言概括出扇形與等腰三角形之間的聯系即可，至于垂徑分弦定理及其逆定理，可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去推導、概括。總之，語言精練必須服從于教學規(guī)律，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

三、語言生動，通俗易懂

數學是一門抽象嚴謹的科學，教師應用通俗易懂的語言，使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，通過驅動學生的數學想象，來達到培養(yǎng)學生數學能力的目的。

首先要用形象化的語言去解釋抽象的數學概念。例如，在講授“線段的黃金分割”時，可介紹人體中的許多黃金分割的例子。如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點。這樣可以化抽象為具體，使學生興趣倍增。

其次要精心錘煉描述性的語言，把學生帶入教師所描繪的意境之中。例如，在學習“生活中的平移”一課時，教師可做如下導入：同學們，在剛剛結束的雅典奧運會上，我國運動健兒創(chuàng)造了32枚金牌的驕人成績。當聽到國歌32次奏響，看到國旗32次升起的時候，我們感到作為一個中國人的驕傲和自豪。同學們，當你目睹國旗冉冉升起時，是否用數學的眼光思考過一個問題：亞軍、季軍的國旗與作為冠軍的中國國旗上升的高度是否一樣呢？中國國旗上的每一顆五角星是否上升了相同的高度呢？然后，教師用多媒體展示國旗升起的那一激動人心的瞬間，讓學生在為祖國自豪的同時，運用數學方法對國旗的升起過程進行思考。在此基礎上，教師引導學生將國旗抽象成為一個矩形，讓學生沿不同的方向進行平移操作，然后經過分析、討論和歸納得出圖形平移的一般規(guī)律。

四、語言幽默風趣，比喻恰當

數學課上，教師語言風趣、幽默，可以調節(jié)課堂氣氛，引起學生濃厚的學習興趣，促進學生智力的開發(fā)。例如學習有理數的運算時，學生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默地說：“有理數的運算，得先問一問你的得數有沒有姓，若有，它是姓‘正’還是姓‘負’？”通過幽默的語言，指出問題的要害，比直接提醒學生要先確定符號的效果要好。

教學語言的幽默應具有深刻的內涵，能使學生在笑聲中領悟到其中所蘊含的豐富知識。而且幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默。如果脫離教材內容和實際需要，一味調笑逗樂，那只會給學生以粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。

五、恰到好處地使用無聲語言

教學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現教學目的。教師在課堂教學中運用無聲語言應做到：面部表達富有表情，眼神表達富于變化，姿態(tài)表達優(yōu)雅得體，手勢表達自然恰當。如表情語言，我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表達出人的各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的交流常常靠眼睛來實現。教師應用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到控制課堂的作用。教師還可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀學生，這種無聲的批評學生更容易接受。

（責任編輯 李 婧）