生活是識(shí)字教學(xué)的大課堂

“注·提”實(shí)驗(yàn)教材對(duì)小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了“多認(rèn)少寫”的要求，其目的就是為了讓學(xué)生盡快盡早盡可能多地認(rèn)識(shí)漢字，迅速掃除讀寫障礙，以便及時(shí)進(jìn)入閱讀和寫作。如何讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)這么多漢字是擺在我們教師面前的任務(wù)，但僅憑借課堂內(nèi)的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須樹立大語文觀，必須充分利用豐富的生活資源，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望，引導(dǎo)學(xué)生在生活中輕松識(shí)字。

1.在環(huán)境中識(shí)字。一年級(jí)的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們看到周圍的事物總愛問個(gè)為什么，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇感和新鮮感。開學(xué)初，我充分利用教室中的物品作為識(shí)字的資源，在教室中幾乎所有的物品上都貼上對(duì)應(yīng)的生字卡片。如：“黑板”、“課桌”、“粉筆”、“講臺(tái)”、“窗臺(tái)”、“飲水機(jī)”等。學(xué)生一進(jìn)教室會(huì)不由自主地看這些生字卡片，教師再有意地指導(dǎo)讀卡片，這樣把識(shí)字教學(xué)和具體的環(huán)境聯(lián)系起來。同時(shí)，我還把這種識(shí)字活動(dòng)延伸到校園里，借助校園豐富的文化建設(shè)，讓學(xué)生通過小組合作、請(qǐng)教他人等多種途徑參與實(shí)踐。學(xué)校中的各種標(biāo)語、標(biāo)牌，為學(xué)生提供了廣闊的識(shí)字空間，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)了“教導(dǎo)處”、“校長室”、“水房”、“安全出口”等詞語。半個(gè)月下來，學(xué)生不但熟悉了環(huán)境，更在一種輕松的氛圍中享受著識(shí)字的快樂。

2.在姓名中識(shí)字。一年級(jí)新生在入學(xué)兩周左右已經(jīng)能互相叫出對(duì)方的名字，卻很少認(rèn)識(shí)這些同學(xué)姓名中的漢字。于是，一開學(xué)我就指導(dǎo)學(xué)生制作自己的名片，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了許多漢字。為了鞏固識(shí)字成果，我每天安排兩名學(xué)生把自己的名字寫在黑板上，教大家認(rèn)識(shí)，這樣全班50多位學(xué)生的姓名100多個(gè)漢字被學(xué)生熟記在心，識(shí)字的難度大大降低。

3.在課外閱讀中識(shí)字。閱讀是鞏固識(shí)字最好的方法。“注·提”實(shí)驗(yàn)教材安排了學(xué)一篇帶多篇的閱讀，書中的每篇文章短小、文質(zhì)兼美，學(xué)生每背會(huì)一篇，我就在他的書上貼一個(gè)笑臉，學(xué)生的積極性空前高漲，每天都會(huì)主動(dòng)把會(huì)背的課文背給我聽。一學(xué)期下來，許多學(xué)生都能背誦語文書和閱讀資源中的所有文章，既識(shí)了字又培養(yǎng)了語感。

4.構(gòu)建自主識(shí)字的平臺(tái)。學(xué)生的識(shí)字興趣能否長久地堅(jiān)持下去，需要教師采取一些措施，組織一些活動(dòng)，盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外識(shí)字的成果。一是建立學(xué)生課外識(shí)字檔案。將學(xué)生在課外識(shí)的字貼在各種形狀的卡片上，張貼在墻上，學(xué)生記住后再更換一些新字，學(xué)生都踴躍地參與。二是引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字穿插在讀書看報(bào)中。有時(shí)我給學(xué)生講故事，每次識(shí)記2－5個(gè)生字；有時(shí)是學(xué)生自己讀注音故事，把新認(rèn)識(shí)的字寫到黑板上，記住后再換掉。久而久之，學(xué)生的識(shí)字量大大增加。

總之，學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多漢字。以生活為課題，走開放識(shí)字之路，充分利用一切生活資源，既可以讓學(xué)生享受識(shí)字帶來的樂趣，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。

（責(zé)任編輯付淑霞）